老教材，新思路

馬秀婷

【摘要】蘇州市從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已有四個(gè)年頭，而近兩年的三年級(jí)學(xué)生在學(xué)了兩年英語(yǔ)之后，仍然沿用以三年級(jí)為起始階段的老教材。筆者認(rèn)為三年級(jí)英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，以提高課堂教學(xué)的效率。本文從語(yǔ)言拓展、技能拓展、文化拓展、情感拓展四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí) 英語(yǔ)課堂 拓展教學(xué)

2002年起，蘇州市從小學(xué)三年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。2007年9月起，蘇州市從小學(xué)一年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。近兩年來(lái)，筆者對(duì)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)一直存在著這樣的困惑：這些學(xué)生一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)了兩年的英語(yǔ)，能夠認(rèn)讀近200個(gè)單詞、詞組，50句句型和近40首歌曲、童謠等，而他們進(jìn)入三年級(jí)后，仍舊沿用以三年級(jí)為起始階段的老教材，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了難度，也沒(méi)有了新意。作為三年級(jí)的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該如何有效利用學(xué)生兩年積累下來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)，充分挖掘老教材的潛力，讓學(xué)生學(xué)出新感覺(jué)呢？筆者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展是激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

根據(jù)國(guó)家《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，根據(jù)本校三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了拓展嘗試，取得了較好的效果。

一、語(yǔ)言拓展觸類(lèi)旁通

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用，所以我們進(jìn)行拓展型教學(xué)的第一步可從拓展語(yǔ)言開(kāi)始，這也是最方便操作的一部分！

1.詞匯拓展。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言中最為敏感的部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。因此對(duì)于詞匯的拓展從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段就應(yīng)開(kāi)始并始終貫徹于今后的教學(xué)中。我們可以按單詞的類(lèi)別進(jìn)行拓展，也可以根據(jù)單詞發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拓展。如教動(dòng)物單詞時(shí)，我補(bǔ)充了學(xué)生在家里經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的兔子rabbit，也補(bǔ)充了和猴子monkey發(fā)音相近的驢子donkey；教顏色類(lèi)單詞時(shí)，女孩子非常喜歡的顏色pink和purple自然也在拓展之列。

2.語(yǔ)音拓展。語(yǔ)音是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)言教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，然而對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教師而言，語(yǔ)音教學(xué)是一塊難啃的“骨頭”，因此我們可以從三年級(jí)開(kāi)始逐步培養(yǎng)他們的語(yǔ)音感覺(jué)，滲透語(yǔ)音規(guī)律。如教完室內(nèi)各房間名稱(chēng)后，讓學(xué)生靜心聽(tīng)老師朗讀各單詞：room，dinning-room，bedroom，bathroom，sitting-room，引導(dǎo)學(xué)生感受字母oo的發(fā)音：同樣的room，如果前面加了另外的單詞，長(zhǎng)元音[u：]會(huì)發(fā)生微妙的變化，變成短元音[u]。

3.句型拓展。常言道：詞不離句，句不離文。句型可以幫助學(xué)生表達(dá)完整的意思，為了讓課堂的四十分鐘變得更加豐富，充實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要適時(shí)拓展句型，如教授問(wèn)候語(yǔ)How are you？時(shí)，可以補(bǔ)充比較正規(guī)的問(wèn)候語(yǔ)：How do you do？；學(xué)習(xí)Whats this in English？時(shí)，可以利用2B書(shū)中學(xué)到的單詞Chinese，拓展學(xué)習(xí)句型Whats this in Chinese？；教What colour is it？時(shí)，順便開(kāi)展涂色游戲，拓展句型Colour it red/yellow...，也讓學(xué)生明白colour 的另一種用法。

二、技能拓展授生以漁

近年來(lái)，由于“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，“技能目標(biāo)”引起了越來(lái)越多人的注意。課堂教學(xué)的技能目標(biāo)真正意義上的達(dá)成應(yīng)該放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，放眼于學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)于生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能目標(biāo)，而在我們?nèi)昙?jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以重點(diǎn)從“聽(tīng)、說(shuō)”兩個(gè)方面進(jìn)行技能拓展。

1.聽(tīng)力拓展?！奥?tīng)”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話(huà)的第一步。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。教師在完成教材教學(xué)任務(wù)之后，播放一些音質(zhì)效果好，由英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士朗讀的各類(lèi)音像制品，幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力拓展訓(xùn)練。如我在教Hello，Time，Numbers時(shí)，介紹學(xué)生觀看《迪士尼神奇英語(yǔ)》動(dòng)畫(huà)；學(xué)習(xí)Family，F(xiàn)ood，Drink等主題時(shí)，將《兒童階梯英語(yǔ)》中的flash提供給學(xué)生欣賞；而《靈通英語(yǔ)》則提供了很好的關(guān)于動(dòng)詞短語(yǔ)的chant。這些課外聽(tīng)力素材的補(bǔ)充，可以大大豐富我們的課堂教學(xué)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.口語(yǔ)拓展。語(yǔ)言輸入的最終目的是為了語(yǔ)言輸出，“說(shuō)”就是其中重要的一環(huán)！英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。在會(huì)說(shuō)教材上的句型后，教師可提高難度，拓展說(shuō)話(huà)素材，讓學(xué)生能將這些句型組織起來(lái)以語(yǔ)段的形式加以反饋。

每堂課的前5分鐘，我們都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行free talk，在很多時(shí)候這個(gè)環(huán)節(jié)變成了例行公事，教師問(wèn)，學(xué)生答，或者請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生來(lái)做個(gè)daily report，但操練的層面也只能局限于個(gè)別同學(xué)，其實(shí)，我們可以在這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)展“Talk Show”，采用生問(wèn)生答的方式，讓學(xué)生自主選擇大屏幕上呈現(xiàn)的某個(gè)或某些問(wèn)題進(jìn)行同桌之間的問(wèn)答，能進(jìn)行有邏輯性的問(wèn)答最多的一對(duì)同桌獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

三、文化拓展了解中西

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵是指語(yǔ)言與文化之間的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言是文化的載體，是文化鏡像的折射，是人們表達(dá)文化觀點(diǎn)和參與社會(huì)交際的主要工具。我們教師也應(yīng)結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，拓展相應(yīng)的文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)的能力。3A教材的第一單元就出現(xiàn)了句型Whats your name？，在運(yùn)用句型操練時(shí)，我告訴學(xué)生：直接問(wèn)別人Whats your name？是一種非常不禮貌的表現(xiàn)，如果我們想知道別人的名字，可以主動(dòng)告訴對(duì)方自己的名字，然后再問(wèn)對(duì)方的姓名；而在一般情況下，如果別人向你介紹他自己，你也應(yīng)該主動(dòng)告知對(duì)方姓名。

除了了解西方的文化，我們也可以拓展學(xué)習(xí)本國(guó)的文化。如在學(xué)習(xí)食物類(lèi)單詞時(shí)，我們可以介紹餃子（dumpings），餛飩（wonton），月餅（mooncakes）等本國(guó)的傳統(tǒng)飲食，這些內(nèi)容的加入可以使對(duì)話(huà)教學(xué)更加切合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生都非常有興趣想表達(dá)。

四、情感拓展完善人格

一切致力于素質(zhì)教育實(shí)踐的教師在課堂教學(xué)設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)的時(shí)候，一定不能忘記蘇霍姆林斯基的精湛論述：“只有當(dāng)知識(shí)變成精神生活的因素，吸引人的思想，激發(fā)人的興趣和熱情的時(shí)候，才能稱(chēng)之為真正的知識(shí)?！币虼嗽谕瓿芍R(shí)、技能目標(biāo)后，絕不能忽視情感目標(biāo)的落實(shí)。教學(xué)過(guò)程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過(guò)程，更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程。

如在教3A Unit 3 This is my father時(shí)，英語(yǔ)兒歌They are all very good教授過(guò)程中可以滲透：每種水果都有營(yíng)養(yǎng)，都應(yīng)該吃，就像蔬菜一樣，不能挑食。3B Unit 4 Time 教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生知道時(shí)間的重要性，知道與他人約會(huì)時(shí)遵守時(shí)間的重要性，做一個(gè)珍惜時(shí)間、守時(shí)的好孩子。3B Unit 7 Where？ A部分中照相機(jī)被放在了冰箱上面，這時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中將物品放在正確的地點(diǎn)：Keep the room clean and tidy.

實(shí)際上，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行教學(xué)拓展并不難，關(guān)鍵是如何有效地進(jìn)行拓展，筆者認(rèn)為：我們拓展的內(nèi)容一定是針對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平，情感意志，個(gè)性特點(diǎn)的不同進(jìn)行恰當(dāng)選擇，盡量選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有幫助的內(nèi)容，同時(shí)提高所拓展知識(shí)的重現(xiàn)率，使之真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“營(yíng)養(yǎng)劑”。

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