試論高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)

劉清香

【摘要】在世界各國中，語言和文化都存在緊密的聯(lián)系，在高中英語教學(xué)中，教師只有將其他國家的文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識。在英語教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)該了解跨文化意識的滲透于培養(yǎng)的必要性，可以有效提高教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、閱讀能力等，只有這樣，教師才能提升對英語教學(xué)的重視程度，在教學(xué)過程中，增加教學(xué)力度，保證高中學(xué)生能夠成長為社會需要的英語人才。

【關(guān)鍵詞】高中 英語教學(xué) 跨文化意識

目前，高中英語教學(xué)受到廣泛重視，教師不僅要重視學(xué)生的英語知識的學(xué)習(xí)，還要對學(xué)生跨文化意識進(jìn)行滲透與培養(yǎng)。教師要想更好的執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，就要采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要為學(xué)生教授各國文化的差異點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，重視學(xué)生詞匯的積累、語言能力的提升等，只有做到這些，高中英語教師才能更好的向?qū)W生滲透跨文化意識，使其英語素質(zhì)得到良好發(fā)展。

一、高中教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)中存在的問題

目前，部分高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，不能很好的利用各種教學(xué)手段開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際工作中，主要存在以下幾種問題：首先，教師沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，部分高中英語教師還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識時(shí)，只是將知識簡單的融入到課堂中，并沒有設(shè)定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，就算制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，也一般是為了高考而設(shè)定的，并沒有真正意義上的培養(yǎng)，這對高中生的學(xué)習(xí)來說，會造成較為不利的影響；其次，沒有集中培養(yǎng)跨文化意識。部分高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識時(shí)，依然重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生聽、寫、讀等方面都有很高的要求，并且取得了一定的成效。但是，高中英語教師沒有對學(xué)生傳授相對集中的跨文化知識，或是教授的內(nèi)容比較少，這對學(xué)生跨文化意識的滲透與培養(yǎng)造成不利影響；最后，部分高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識時(shí)，教學(xué)方法單一。多數(shù)高中英語教師認(rèn)為，學(xué)生只有在詞匯、口語等方面學(xué)習(xí)時(shí)，才能養(yǎng)成跨文化意識，所以這些教師就將跨文化意識滲透到詞匯等教學(xué)中，但是，教師在教學(xué)過程中，只是硬性的對學(xué)生進(jìn)行灌輸，并沒有根據(jù)學(xué)生的需要對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對教師的教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)感到膩煩，英語知識的學(xué)習(xí)興趣也會下降，對學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成造成不利影響，特別是現(xiàn)階段受世界經(jīng)濟(jì)一體化的影響，我國與世界其他國家的合作日趨廣泛，國家特別需要英語人才，所以，教師應(yīng)該重視自身的教學(xué)問題，在教學(xué)過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施解決問題，使高中學(xué)生能夠向著更好的方向發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)策略

1.讓學(xué)生了解文化差異。教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的過程中，最重要的就是讓學(xué)生了解中國與西方文化的差異，教師要對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，采取有效措施對學(xué)生進(jìn)行教授。例如：教師在講解高中英語必修一中《Travel journal》一課時(shí)，教師要搜集文章的各種讀法，包括英國讀法、美國讀法等，使學(xué)生在此過程中，可以了解更多的英語差異知識。同時(shí)，教師可以向?qū)W生講授英語詞匯與中文之間的差異，讓學(xué)生明白，中文的詞匯可以根據(jù)字面的意思來理解，但是英語卻不一樣，是要根據(jù)文化背景分析其在句子中的意思，間接提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生跨文化意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

2.設(shè)置教學(xué)情境。高中英語教師在講解跨文化知識的時(shí)候，要重視學(xué)生的參與度，只有學(xué)生有效的參與進(jìn)來，才能有效的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，此時(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。例如：教師在講解高中英語必修三《Festivals around the world》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，要求學(xué)生在上課之前搜集各個(gè)國家節(jié)日的習(xí)俗，在課堂上，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組飾演一個(gè)國家的節(jié)日活動(dòng)，學(xué)生在飾演過程中，會感受到其他國家的文化，教師要獎(jiǎng)勵(lì)參與度較高、表演較好的學(xué)生，鼓勵(lì)對表演能力差的學(xué)生，這樣，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)的自信心就會顯著提升，學(xué)習(xí)的興趣也會增加，對跨文化意識的培養(yǎng)產(chǎn)生良好影響，更重要的是學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，會對其他國家的文化產(chǎn)生興趣，為英語知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。目前，部分高中英語教師的教學(xué)方法較為單一，對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)造成不利影響，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對自身的教學(xué)方法加以更新，保證可以合理的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。例如：教師在講解高中英語必修四《Body language》一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)聲音、圖片等信息，或是在教學(xué)過程中，安排學(xué)生之間互相討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等，只有這樣，教師才能使學(xué)生逐步加強(qiáng)英語知識的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量[3]。

三、結(jié)語

目前，高中英語教師在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，不僅要將其他國家的文化知識傳授給學(xué)生，還要在教學(xué)過程中全面的滲透跨文化知識，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，就可以養(yǎng)成跨文化思維習(xí)慣，此時(shí)，教師還應(yīng)該對自身的教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使跨文化意識的培養(yǎng)效果更為顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔雪.淺議新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].教師，2012（22）：98-98.

[2]段瑋瑋.高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].考試周刊， 2012（21）：71-72.

[3]楊從笛.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：31-32.