任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中的使用

李建波

【摘要】為了提高學(xué)生的英語水平，教師可以通過任務(wù)型教學(xué)模式來增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生能夠積極主動地進行英語知識的探究。在進行任務(wù)型教學(xué)時，教師可以從聽、說、讀、寫幾個方面來對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，實現(xiàn)學(xué)生掌握英語技能，在實踐中了解英語規(guī)律和文化背景知識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 任務(wù)型教學(xué) 自主探究

任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)融入到具體的任務(wù)中，通過把任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的媒介，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。任務(wù)給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能夠融入其中進而體驗英語學(xué)習(xí)過程，感受英語在實際生活中的應(yīng)用。學(xué)生有了明確的任務(wù)課堂上也就有了學(xué)習(xí)的動力，積極地進行探究和思考，掌握英語方法和技巧，提高英語學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置聽力任務(wù)提高聽力能力

聽是一個重要的語言輸入過程，通過學(xué)生的傾聽學(xué)生才能夠進一步檢測自己對于語言掌握的情況。教師設(shè)置的聽力任務(wù)是多種形式的，可以是選擇專門的聽力訓(xùn)練材料，也可以是課堂上教師選擇一段英語文章，比如故事或者是笑話等。教師在課堂上給學(xué)生閱讀一段英語文章，讓其他學(xué)生來進行復(fù)述或講述是一種非常容易實現(xiàn)的教學(xué)過程。但是通過教師給學(xué)生提出要求，讓學(xué)生進行復(fù)述，學(xué)生就有了明確的學(xué)習(xí)方向，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生積極主動地完成課堂練習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生英語聽力的提高。教師任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生不敢松懈，也不能怠慢，從而認真聽，快速地進行加工和處理，調(diào)動學(xué)生的英語思維，實現(xiàn)對于英語知識的理解和掌握。

二、提供交際任務(wù)鍛煉口語表達

英語作為一種交際語言，學(xué)習(xí)它的主要目的就是為了能夠進行交流和溝通，所以課堂上教師給學(xué)生提供一些交際任務(wù)是提高學(xué)生英語運用能力的一項有效任務(wù)。教師給學(xué)生提供一個真實的交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而針對教師任務(wù)的要求來進行表達和溝通，從而實現(xiàn)學(xué)生口語水平的提高。教師設(shè)置的口語任務(wù)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了動力，使學(xué)生能夠圍繞著這個話題進行表達，聯(lián)想，使用學(xué)習(xí)過的詞匯和短語。例如在學(xué)習(xí)了必修一unit1 friendship后，文章中的主人公的好朋友不是人而是一個日記，教師可以給學(xué)生設(shè)置口語討論任務(wù)：Does a friend always have to be a person？ What else can be your friend？ 并且讓學(xué)生假設(shè)要獨自一人到森林去探險，你會選擇什么來幫助和陪伴你？教師給學(xué)生設(shè)置的討論任務(wù)給學(xué)生提供了一個話題，使學(xué)生可以圍繞著任務(wù)暢所欲言。學(xué)生在教師的情境中自然而然地融入其中，把自己對于朋友的看法和與之相關(guān)的詞匯進行表達，提高了學(xué)生的口語表達能力。教師給學(xué)生提供的任務(wù)讓學(xué)生紛紛把自己對于朋友的看法都說出來了，從而在潛移默化中實現(xiàn)了學(xué)生之間的交流，開闊了學(xué)生的視野，實現(xiàn)了學(xué)生的共同進步。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)學(xué)生有的放矢

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，在高考中英語閱讀也占據(jù)著很高的分值。為了提高學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)盡可能多地獲取大量的信息，并能夠把這些信息進行加工和處理，變成自己可以理解的知識，教師要給學(xué)生提供一些閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)能夠讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)進行閱讀和思考，促進學(xué)生對于英語文章的理解和學(xué)習(xí)。教師在給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)時要圍繞著高考試題的題型來進行，針對閱讀中經(jīng)常會出現(xiàn)的主旨大意題、細節(jié)理解題、詞義猜測題、推理判斷題以及觀點態(tài)度題等來進行，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。例如在學(xué)習(xí)Unit2 Working the land時，教師就可以給學(xué)生設(shè)置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去帶著問題來進行閱讀：What does Dr Yuan look like？.What is his achievement？ Does he care about money？ 等。問題就是學(xué)生閱讀時思考的任務(wù)，它給學(xué)生提供了思考的方向，也給學(xué)生的閱讀帶來了動力，促進了學(xué)生的積極思考和探究，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和進步。教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)使學(xué)生能夠主動地進行思考，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、借助寫作任務(wù)實現(xiàn)全面發(fā)展

寫作對學(xué)生提出了較高的要求，它要求學(xué)生能夠綜合地利用語言，避免錯誤和不地道的表達。教師在課堂教學(xué)中可以通過給學(xué)生布置一些課堂寫作任務(wù)的形式來對學(xué)生進行指導(dǎo)和點撥，促進學(xué)生寫作能力的提高?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有通過不斷地寫作練習(xí)學(xué)生才能夠逐步地掌握英語語言規(guī)律，提高學(xué)生的英語運用能力。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些寫作任務(wù)會增加學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對于英語規(guī)律的探究和總結(jié)，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。通過學(xué)習(xí)教師就可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生嘗試著列舉一些成為偉人需要的品質(zhì)和精神，使學(xué)生能夠通過寫作來掌握語法知識和謀篇布局的技巧。同時培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和事業(yè)心，促進學(xué)生能夠在思考中和練習(xí)中形成正確的價值觀和社會觀。

總之，聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要方面。教師在課堂授課過程中給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)會促進學(xué)生在課堂上的認真探究，使學(xué)生能夠積極主動地進行思考和分析，從而實現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上認真思考自然會活躍課堂氛圍，呈現(xiàn)出良好的課堂學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

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