即時性評價在初中英語課堂教學中的應用

劉霞

實施課堂教學即時評價的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，促進教師 成長，改進教學。在推廣新理念，實施新課堂的教學中，既要堅持課堂教學評價 的導向性，又要立足于課堂教學條件的客觀性。那么如何更好發(fā)揮教師即時評價的作用呢？可以從以下幾點進行探討：

一、肯定評價在課堂的恰當應用

肯定性評價是指從正面對學生的表現(xiàn)給予認可和承認，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、賞識、期望、勉勵、信任、理解等評價形式。肯定性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它通過肯定的話語、信任的眼神、輕輕的拍肩等形式表現(xiàn)出來，并且更能培養(yǎng)學生健康的心理。它是用來激發(fā)學生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，它是教師善于運用多種教學方式對學生進行贊揚和肯定以激發(fā)學生更好學習的一種評價方式有的教室在學生回答問題后，習慣性的說：“Very good！”、“Well done！”、“No！”、“Its wrong”、“Not good.”等，這些“流行語”的使用沒有把英語教學即時性評價的作用展現(xiàn)出來；有些教師習慣重復學生的回答，而沒有用心分析學生對知識本身的理解程度和掌握深度，一方面浪費了很多課堂教學的時間，導致課堂的效率不高，另一方面教師沒有對學生掌握的知識進行反饋，導致學生對自己學習的能力認識不夠，缺乏信心；有些教師對學生回答問題的評價用語趨于形式、機械性較強；有些教師評價話語用的不規(guī)范，甚至頻繁出現(xiàn)語法錯誤，老師錯學生自然跟著也就錯了；有些教師在即時性評價用語中，缺乏生動性，話語生硬、或者過于平淡，不能引起學生的注意力。而我在幫助學生糾錯時或是學生發(fā)現(xiàn)自己的長處時，我會說：Sorry，but it doesnt matter.Try to work hard，you will be better next time.評價要有針對性，對差生，哪怕是微小的進步也要給與肯定與鼓勵。對成績好的學生，嚴格要求，促其不斷進步?？傊徽摯饘εc否，我們都應該讓學生不受傷害的坐下。對回答錯誤的學生，仍就要說：Thank you ，It doesnt matter.Take it easy.Will you please think it over？等鼓勵性的語言。

二、在課內(nèi)外合理用好激勵性評價

激勵性評價在整個重在激發(fā)學生不斷努力，滿足學生的心理需要，調(diào)動其學習的主動性和積極性，激發(fā)他們主動探索和努力進取的精神。激勵學生的方法有很多，要根據(jù)不同情況、對象，有選擇、有針對性地進行評價，不能一概而論。 當學生緊張時，就說：Take it easy/ Dont give up/You can do it if you try/Theres no need to hurry./Almost right./ Try it again./ Have another try./Good try，but quite right.等等。當學生回答完全正確時說：Well done/ Excellent./Thats exactly the point./ Do a good job./ Congratulations等等。否則過于單一的評價易使課堂氣氛僵化，學生麻木。學習效率大打折扣。在很多情況下激勵性的評價會延續(xù)到課外，使他們保持樂于學英語的期待感。

三、關注班內(nèi)學生，展開相互評價與自我評價

每個學生都有發(fā)言的權利，每個學生都有參與評價的欲望與熱情，特別是給后進生盡可能的創(chuàng)造發(fā)言機會。 “給他一把鑰匙，他就能打開通往世界的大門” 教師要盡可能地鼓勵學生參與評價，變教師評價為師生、生生評價，使評價成為一種雙向甚至多向的活動，這有助于學生對自己學習行為的自我監(jiān)控，讓學生在評價中學習傾聽他人的意見、正確看待他人、正確看待自我。例如，通過“What do you think of it？”“Do you agree with his ideas？” “What good ideas do you have ？”等語言進行啟發(fā)式教學，從而打開學生的評價匣子，釋放出學生學習的全部熱情。同時讓課堂充滿了思考的氣息，充滿了生命的活力，形成良好的教學氛圍。

四、無聲的贊許有時勝過有聲的表揚

無聲的評價就是教師對學生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字來評價學生，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助學生取得進步，體現(xiàn)教師對學生的關注和關懷。教師在日常教學中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學生進行自我修正，提高學生學習信心。在學生的作業(yè)中使用 “You did well done” “Thank you for your handwriting” “A good job”和 “Come on”等評語也是同樣的道理。

五、學生的錯誤老師需要善意的評價

每一個學生都是一個鮮活而不同的個體，在認知程度、接受能力和心理承受力上存在不同，教師在真誠贊美的同時，更需要巧妙利用善意的批評。有時教師在課堂上不經(jīng)意的一句話，或者一個生氣的眼神就會挫傷孩子進取心，甚至使得學生對老師產(chǎn)生厭惡，進而厭惡英語這門學科，所以教師批評學生在學習中出現(xiàn)的錯誤時，應注意他們的內(nèi)心感受，保護他們的自尊心，讓學生在很愉快的心情下接受批評。

六、延時評價

所謂延時評價，就是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，而是把評價的時間適當?shù)南蚝笸涎樱o學生留下一定的時間和自由思考的空間，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結(jié)的評價方式。

延時評價促進學生發(fā)展的功能，把學生推到問題開始的地方，引導學生對問題進行“發(fā)現(xiàn)和研究”，關注學生學習的全過程。當學生出現(xiàn)錯誤時，不急于評價對錯，而是留給學生充足的思考的時間和機會。這樣既保護了學生的自尊心，也培養(yǎng)了學生的自尊心和自信心。

總之，即時評價切記泛泛化的激勵、鼓勵。公正的評價與肯定，懇切的鼓勵與表揚，能讓失敗孕育成功。我期望利用我們自身的智慧、閃光的語言激勵學生，幫助他們在成長的道路上，知識與能力日有所增。