研究性學習與分層教學法在高中英語教學中的應用分析

何小琴

【摘要】隨著我們國家高中階段新課標課程教學改革工作的有效推進，高中英語教育過程中的研究性學習工作得到了有效的發(fā)展。在分層教學方法推進的過程中，對高中英語教學的革新工作顯得尤為必要。高中英語是高中階段整體教學的重點和難點，是高三時間段沖擊高考的一塊有力的敲門磚。高中英語考試在學生的高考中所占據(jù)的總分比值較大，因此，在高中英語教學的過程中推廣新型的研究性學習方法，展開新時期的“教”與“學”方法，對于提高高中生的英語成績大有裨益。本文根據(jù)分層教學過程中的高中英語教學研究具體細節(jié)展開探討，提出幾點有利于高中英語教學的可行性方案。

【關鍵詞】研究性學習 分層教學法 高中英語 高效應用

一、研究性學習在高中英語教學中的重要意義

研究性學習是發(fā)揮學生在高中英語學習中主觀能動性的最佳方法，通過分層教學難度的推進，讓學生由表及里、深入淺出的了解高中英語教學中的學科重點和考試難點，特別是對英語閱讀理解的深層次掌握具有重要意義。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師往往在很大程度上注重高中學生的卷面成績，一切教學活動以高考分數(shù)來做最終導向，片面的強調(diào)一次考試對于學生的影響，往往容易造成事倍功半的教學惡果。教師錯誤的將學生分數(shù)與能力掛鉤，并沒有重視小學英文中所包含的情感因素，在進行教學考核的時候，專注的部分只是學生冷冰冰的試卷答案，強調(diào)學生的答題效果，卻忽視了學生對于英語學科基礎性語法、詞組和單詞的掌握程度。在實際教學的過程中，提高高中英語中分層教學方法在研究性學習領域中的效果，切實培養(yǎng)學生運用英語的能力和答題的最高效率。

二、提高高中英語教學中研究性學習分層教學法的有效措施

1.通過課本中生動的插圖講解，提高學習英語的興趣。高中英語課本中有大量的繪圖和預讀理解板塊的插圖，其目的是通過生動形象的文段表現(xiàn)方式，提高學生學習高中英語的興趣。在傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師往往把注意力放在課文中的習題和例句中，忽視了對英語課本中的繪圖講解，這種教學方法不利于高中英語中分層教學方法在研究性學習領域中的有序推進。由于高中生的學習時間很緊張，日常的休閑活動也很貧乏，因此，在研究性學習中，通過高中課文中的圖畫以及輔助性的文字說明，為學生提供一個特定的想象場景或一個特定的小故事，可以增強高中課堂學習中的活潑氣氛，讓學生在學習英語的過程中，不僅能夠有一種輕松愉快的感覺，還能夠在繁重的數(shù)理化學習中得到一種嶄新的減壓式教學感染，體現(xiàn)高中英語教學中的“寓教于樂”的一面，從而引發(fā)學生發(fā)散性思維的開展。

2.將學生變成教學活動中的主角。以往的高中英語教學活動，英語教師便是高中英語課堂教學的主角，學生只是一種“附庸”和“知識儲存器”，要想提高高中英語中分層教學方法在研究性學習領域中的效果，必須要將學生也變成是教學活動中的主角?？梢园才鸥嗟恼n堂時間給學生發(fā)揮，讓學生能夠上臺講解習題，這種新穎的教學方法，不僅可以在學生的學習活動中樹立標桿的作用，還能夠增強老師與學生的互動頻率，加深學生對于錯題的印象，加強對于例句的理解程度和背誦的熟練程度。高中英語教學，強調(diào)的是對英語知識的運用，可以采用主題演講的方式，促使他們能夠按順序在相似的英語情景中進行熟練的對話，切實提高自身學習英語的實用性。

3.調(diào)動學生情緒，以更新理念作為高中教學指導。高中英語教學的重難點是培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生的高三英語學習沖刺打下良好的鋪墊。在研究性學習活動開展之前，教師要知道高中學生做好像詳實的研究性計劃，確認研究性學習中需要完成的具體目標?？梢詮V泛采用多媒體手段展開高中英語寫作部分的教學。通過優(yōu)美文段朗讀的方式，對學生開展情感的渲染，在實際的教學活動中，采取“名句朗誦”的教學方法，具有重要的教學實踐意義，不僅有利于學生品格塑造，還可以有效的溝通老師與學生之間的關系，架設其師生之間、學生與學生之間相互了解的橋梁，有利于雙方情感交互的展開。

高中學生的情緒由于高考的原因，很容易被調(diào)動起來，如果廣大高中英語教師能夠結合學生的情感特點，在英語教育教學的過程中，積極開展“目標教育”，就能夠在很大程度上激發(fā)學生的潛力。提高高中學生的參與興趣和參與范圍，給高中英語的寫作教學帶來新的突破和提高，增強學生英語口語交際的積極性。從單純的死記硬背，向“樂學”和“好學”轉(zhuǎn)變。

三、結束語

推行高中英語教學中研究性學習分層教學法的實施，學校應該更加注重大學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠聽得懂，而且能夠講的出口。通過課堂教學中教師的英文口語教學，讓學生在耳濡目染的過程中，掌握一口流利的英語，這樣不僅可以樹立學生征服高中英語的自信心，又能有利于學生走出學校，與社會中的外國友人進行親切而友好的交流，培養(yǎng)學生標準化的英語實際操作能力。

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