試論繪本閱讀與PEP小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合探究

陳兵

【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，人們對小學(xué)英語教育問題的關(guān)注程度逐漸提高。從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)英語教學(xué)中存在很多問題。新課標(biāo)的改革給小學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師必須在教學(xué)的過程中合理的制定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)英語教學(xué)水平。PEP是全新的小學(xué)英語教材，是根據(jù)國家英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的。如果把小學(xué)繪本閱讀和PEP教學(xué)合理的結(jié)合起來，可以大大提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 PEP 英語教學(xué)

如今，新課標(biāo)明確了小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。英語教師要在教學(xué)的過程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。小學(xué)繪本閱讀和PEP的結(jié)合可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、繪本閱讀與PEP小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合過程中存在的問題

1.教學(xué)條件差。雖然很多小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但是學(xué)校的教學(xué)條件根本無法滿足繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)的需求，繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)效果受到很大的影響。英語教師在開展繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)之前，并沒有充分的了解學(xué)生的需求，也沒有合理的制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，教學(xué)效率比較低。很多學(xué)校缺乏專業(yè)的英語教師，繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)過于形式化，根本不符合新課標(biāo)教學(xué)的要求。

2.英語教學(xué)缺乏銜接性。新課標(biāo)要求小學(xué)教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)小學(xué)英語和初中英語之間的聯(lián)系，但是，從小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，小學(xué)教師并沒有認(rèn)識到加強(qiáng)英語銜接的重要性，導(dǎo)致各地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在很大的差異性。相對來說，偏遠(yuǎn)地區(qū)開設(shè)英語課程的時間比較晚，這也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在差異性的原因。小學(xué)英語教學(xué)缺乏銜接性，也阻礙了繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)的順利開展。

3.課程安排不合理。很多小學(xué)沒有認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，英語課程安排的非常不合理。課程間隔時間過程，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，也會對教學(xué)效果有很大的影響。要想真正提高繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)的效率，學(xué)校就必須合理安排英語教學(xué)的時間。

二、繪本閱讀與PEP小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合的對策

1.完善教學(xué)設(shè)施。繪本閱讀具有語言生動、圖片形象的特點(diǎn)，深受小學(xué)生的喜愛。繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的高效教學(xué)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備的建設(shè)為繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校設(shè)備的建設(shè)需要學(xué)校和教師共同努力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)之前，必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求合理的制定教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。學(xué)校還要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀與PEP結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校還要合理安排英語課程的教學(xué)時間，保證英語教學(xué)的銜接性。

2.豐富教學(xué)手段。在繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)中，繪本故事的生動講解，可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生閱讀和說英語的習(xí)慣。教師可以鼓勵學(xué)生模仿繪本中的故事，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高英語教學(xué)的效率。

案例：教師在指導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)26個英文字母之前，教師先閱讀了《Apple house》這個繪本，繪本中26個字母分別代表了26個蘋果，故事就這樣發(fā)生了。A told B，and B told C，‘Ill meet you at the top of the apple tree.Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the – Oh，no.這兩句話中包含了26個英文字母。但是繪本故事還沒有結(jié)束，蘋果樹倒下以后，小蘋果又會做些什么？教師可以使用多媒體播放繪本故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.擴(kuò)展課外閱讀。繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)方法不僅可以應(yīng)用在課堂上，教師可以合理的引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。但是，課外閱讀一定要有針對性，不能盲目進(jìn)行。

三、結(jié)語

繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)為小學(xué)英語教師提供了更加廣闊的創(chuàng)造空間。要想真正提高繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)效率，學(xué)校首先要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，為小學(xué)英語教學(xué)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，教師要不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語的有效教學(xué)。最后，繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)方法也可以應(yīng)用在課外閱讀教學(xué)中，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和口語能力。學(xué)校還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點(diǎn)合理的安排繪本閱讀與PEP結(jié)合教學(xué)時間，加強(qiáng)英語教學(xué)的銜接性。

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