關(guān)于高職高專院校英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的探討

【摘要】高職高專院校英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)是時(shí)代發(fā)展和教學(xué)改革的必然產(chǎn)物。本文從目前教材使用狀況入手，分析英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)的原則和條件，旨在共同探討。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)校本教材 教學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展。而英語(yǔ)課程作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其發(fā)展勢(shì)頭和改革力度并沒(méi)有顯示出應(yīng)有的成效。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容不對(duì)口、語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力低下等諸多問(wèn)題并存。英語(yǔ)所占學(xué)分不多，考證、過(guò)級(jí)等成績(jī)也不與學(xué)生畢業(yè)證掛鉤，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛更加淡了。英語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)空間尷尬的境地。究其原因，教學(xué)內(nèi)容不對(duì)口，“學(xué)無(wú)所用”占據(jù)了很大要素。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)代高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)使用較廣泛的教材有高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》和上海外語(yǔ)教育出版社出版的《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》等。其中，《新編實(shí)用英語(yǔ)》以說(shuō)、聽(tīng)、讀、寫(xiě)順序編寫(xiě)課文，課文內(nèi)容與中學(xué)課文內(nèi)容跨度??；《新世紀(jì)高職高專英語(yǔ)》則以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯并重。這些教材大多延續(xù)高中英語(yǔ)教材風(fēng)格，并且是通用教材不分專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重不同的英語(yǔ)技能訓(xùn)練，統(tǒng)一的教材難以適用于所有專業(yè)。還有一些地區(qū)自編教材，例如我省部分高職院校使用的《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)》雖就聽(tīng)說(shuō)模塊、讀寫(xiě)模塊和拓展模塊分項(xiàng)編寫(xiě)，但其單元主題的“接待訪客”、“處理辦公事務(wù)”、“組織會(huì)議”等話題更多偏重商務(wù)類，適合文秘、外語(yǔ)等文科類專業(yè)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)、電氣或自動(dòng)化等理工科專業(yè)，這套教材和專業(yè)崗位應(yīng)用沒(méi)有多大聯(lián)系。因此，以專業(yè)為依托、崗位為導(dǎo)向，針對(duì)各個(gè)院校自身的特點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)合理的英語(yǔ)校本教材具有重大意義。在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材中，有以下原則值得借鑒。

一、職業(yè)性

高職教育的特點(diǎn)在于其鮮明的職業(yè)性和技能性，因此英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)著眼于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，力求學(xué)以致用。教材的編寫(xiě)要考慮就業(yè)需求、崗位技能特點(diǎn)、勞動(dòng)力市場(chǎng)變化等要素，與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)。以職業(yè)技能為本位，崗位技能操作為重點(diǎn)的職業(yè)教育課程教育體系以典型的工作過(guò)程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目任務(wù)為中心、以任務(wù)為主線。因此，在編寫(xiě)英語(yǔ)校本教材時(shí)要摒棄原有的學(xué)科本位思想，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減、整合，不能拘泥于學(xué)科體系的完整性和知識(shí)的系統(tǒng)性。有些英語(yǔ)教材聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯面面俱到，語(yǔ)法知識(shí)從詞類、詞性到句子時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，雖然完整系統(tǒng)，但對(duì)于提高學(xué)生職業(yè)能力并沒(méi)有多大作用。教材的編寫(xiě)要以任務(wù)為導(dǎo)向，方便教師在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程模擬與設(shè)計(jì)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)不同典型工作模塊和場(chǎng)景的熟悉，激發(fā)、鍛煉并逐步提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、針對(duì)性

在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)應(yīng)盡量考慮各專業(yè)的崗位特點(diǎn)和教育資源，突出特色。盡可能分析學(xué)生在將來(lái)崗位的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，依據(jù)工作任務(wù)的需求有針對(duì)性地選擇并組織教學(xué)內(nèi)容。以我校的汽車(chē)服務(wù)與修理專業(yè)為例，目前國(guó)際汽車(chē)市場(chǎng)日益成熟，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻。但汽服專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，因此編寫(xiě)適合學(xué)生專業(yè)需求的英語(yǔ)教材十分重要。例如，在編寫(xiě)這套教材時(shí)可以考慮以下能力目標(biāo)要素：能用英語(yǔ)介紹汽車(chē)生產(chǎn)和銷(xiāo)售企業(yè)廠；能看懂工作場(chǎng)所有關(guān)安全保護(hù)與環(huán)境保護(hù)的英語(yǔ)公示語(yǔ)及英文材料；借助專業(yè)字典，能讀懂與汽車(chē)產(chǎn)品和技術(shù)相關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用文獻(xiàn)，能讀懂汽車(chē)產(chǎn)品英文說(shuō)明書(shū)與使用指南，能讀懂汽車(chē)產(chǎn)品檢驗(yàn)報(bào)告，談?wù)摦a(chǎn)品質(zhì)量；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的汽車(chē)產(chǎn)品業(yè)務(wù)洽談、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布英語(yǔ)廣告，發(fā)布會(huì)展信息等等。又例如針對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教材的編寫(xiě)則應(yīng)側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，有針對(duì)性地著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

三、開(kāi)放性

教材內(nèi)容選擇的開(kāi)放性主要指引入職場(chǎng)生動(dòng)鮮活的教學(xué)案例。高職英語(yǔ)教育開(kāi)放性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)在精選學(xué)科教材內(nèi)容，參考專業(yè)書(shū)籍的基礎(chǔ)上要充分利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志、操作手冊(cè)、設(shè)備和產(chǎn)品使用說(shuō)明、招聘廣告、求職信等有利資源，將其應(yīng)用和體現(xiàn)在教材內(nèi)容中，盡量縮小教材內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用的差距。教材的開(kāi)放性還體現(xiàn)在學(xué)生任務(wù)的多樣性，除了筆頭口頭的任務(wù)外，學(xué)生活動(dòng)還包括參觀、訪問(wèn)、宣傳、義務(wù)勞動(dòng)及搜集信息等。英語(yǔ)校本教材的開(kāi)發(fā)和實(shí)施光靠一個(gè)人的力量無(wú)法完成的，需要學(xué)校根據(jù)國(guó)家、地方的規(guī)定以及學(xué)校的具體特點(diǎn)，讓教師以外的其他人員，比如學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)等都參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

四、穩(wěn)定性

盡管校本教材應(yīng)具有以上提到的職業(yè)性、靈活性和開(kāi)放性，但其編制要求還是應(yīng)當(dāng)遵循《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》。教材既要滿足基礎(chǔ)良好的學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展的要求，也要考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的接受程度。內(nèi)容的安排宜循序漸進(jìn)，按照工作任務(wù)場(chǎng)景的繁易程度由淺入深。雖然各行業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)是實(shí)時(shí)變化的，但教材不可能也不應(yīng)該時(shí)時(shí)翻新，內(nèi)容也不宜過(guò)于新聞化、時(shí)尚化。這就要求編寫(xiě)者在選材的時(shí)候甄選和專業(yè)聯(lián)系最緊密教學(xué)內(nèi)容。編寫(xiě)教材的穩(wěn)定性還體現(xiàn)在教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性上。教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的主體是英語(yǔ)教師。編寫(xiě)和專業(yè)相關(guān)教材的英語(yǔ)教師多數(shù)需要二次學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并且很多編寫(xiě)者就是后續(xù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施者。因此，有必要保證每一位專業(yè)教材編寫(xiě)者的相對(duì)穩(wěn)定性，才能在原有基礎(chǔ)上通過(guò)不斷實(shí)踐修訂和完善教材內(nèi)容。

通過(guò)以上分析可以了解英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)并不是一蹴而就的，高職院校必須具備了相應(yīng)的條件才能開(kāi)展實(shí)施。

一、優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍

教材開(kāi)發(fā)的主體是的教師。高職高專作為培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的專門(mén)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師提出了一專多能的要求。沒(méi)有先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)理論和扎實(shí)的行業(yè)知識(shí)背景，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校的校本教材將是一句空話。然而目前很多高職院校的現(xiàn)狀是英語(yǔ)教師以青年教師居多，沒(méi)有行業(yè)背景，缺乏職業(yè)教育理念。職稱偏低，缺少骨干教師、學(xué)科帶頭人。教師除了完成已有教學(xué)任務(wù)外，根本沒(méi)有進(jìn)行行業(yè)知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的韌勁。所以，要優(yōu)化教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍，首先就得大力提高英語(yǔ)教師中雙師型教師比例。教師要既能從事教學(xué)，也能從事行業(yè)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。這樣才能在實(shí)踐活動(dòng)中意識(shí)和發(fā)現(xiàn)已有教材的不足，在教材編寫(xiě)時(shí)填補(bǔ)空白、修訂補(bǔ)充。

二、廣闊的校企合作環(huán)境

校企合作開(kāi)發(fā)英語(yǔ)校本教材主要是指學(xué)校在為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)的崗位實(shí)際需求，教師和企業(yè)行業(yè)專家共同參與，學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)校本教材，從而提高教材的針對(duì)性是實(shí)用性，以便學(xué)生提前適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。這就要求學(xué)校作為決策層，審時(shí)度勢(shì)、高瞻遠(yuǎn)矚，以學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，組織學(xué)校優(yōu)秀教師資源，發(fā)掘企業(yè)特色資源，有組織、有系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)校本英語(yǔ)教材。

三、完備的的教材評(píng)價(jià)制度

國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)的研究，評(píng)價(jià)主體主要是教育行政人員和教師，主體是學(xué)生的研究較少。因此學(xué)校也多以教師對(duì)教材的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)。然而，高職院校英語(yǔ)校本教材則應(yīng)充分重視學(xué)生尤其是畢業(yè)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了實(shí)際工作后對(duì)教材的實(shí)用性最具發(fā)言權(quán)。不能僅依據(jù)教師評(píng)價(jià)判斷教材的價(jià)值，決定是否繼續(xù)使用。學(xué)校要面臨的難點(diǎn)在于，如何系統(tǒng)追蹤已畢業(yè)學(xué)生的動(dòng)向，開(kāi)展定期、科學(xué)的調(diào)查，搜集評(píng)價(jià)意見(jiàn)。此外，還需要吸納和發(fā)揮企業(yè)在教材評(píng)價(jià)中的作用，以及教學(xué)實(shí)施的教師在使用過(guò)程中的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等。只有建立了完善的教材評(píng)價(jià)和評(píng)審制度，建立教材使用跟蹤調(diào)查和信息反饋制度，定期修訂教材，才能確保教材的實(shí)用性和先進(jìn)性。

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作者簡(jiǎn)介：譚江天，女，（1981—），漢族，湖南株洲人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系大學(xué)英語(yǔ)教研室講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育。