大學(xué)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)的改革也成為英語教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容。而模式改革是否科學(xué)，這也直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)所能達(dá)到的預(yù)期效果和整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在大學(xué)英語課堂中使用新的教學(xué)模式，就必須對學(xué)生的特點、目前教學(xué)模式的不足嗎，以及新模式的優(yōu)勢等內(nèi)容有一個明確的了解。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望對于大學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

在新課改的背景之下，大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和效果已經(jīng)越老越受到各界的關(guān)注。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)卻依然只是遵循教師課堂講課，學(xué)生完成作業(yè)的基本模式。在這種模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，并且教師與學(xué)生之間的關(guān)系也不夠親近。受這些因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量非常不理想。為了解決這一問題，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。下面本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、現(xiàn)代大學(xué)生英語教學(xué)的特點分析

隨著時代的發(fā)展，近幾年來，大學(xué)院校獲得了繁榮發(fā)展，而在這種繁榮的發(fā)展之下，大學(xué)院校也面臨著新的挑戰(zhàn)，而要讓學(xué)生適應(yīng)新的形勢，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生以新的模式進(jìn)入到英語的學(xué)習(xí)中。然而，目前有很大一部分大學(xué)院校依然只是將大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)必修課的一部分，而更多的是讓學(xué)生在其所學(xué)的專門課程上投入更多的時間和精力。在這種狀況之下，大學(xué)生會慢慢忽略大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為大學(xué)英語無需在學(xué)，最終做出放棄學(xué)習(xí)的不理智做法。另外，大學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上還存有習(xí)慣不佳的問題。而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終可以歸結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，只有大約27.56%的學(xué)生是可以在大學(xué)課堂之余以積極的心態(tài)主動學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)的學(xué)生只是完成了必要的課堂學(xué)習(xí)，甚至有超過半數(shù)以上的學(xué)生，每天學(xué)習(xí)英語的時間不足一個小時。而且，很多的大學(xué)生雖然了解英語學(xué)習(xí)的重要性，也希望能夠改變自身英語成績較差的問題，但是卻由于上課了解不到位，課余時間又不愿意投入過多的精力，而最終造成他們的英語成績不夠理想。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)模式中，是以教師講課而學(xué)生聽課的方式進(jìn)行，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則是將學(xué)生作為教學(xué)的主體，并以課堂為師生互動場所，完成學(xué)生的疑問解答，同時還幫助學(xué)生應(yīng)用英語知識。另外，翻轉(zhuǎn)課堂還為學(xué)生提供以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，尋找學(xué)習(xí)資源的途徑。相比較于大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具體有以下幾點優(yōu)勢：

1.打破了教學(xué)局限。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式之下，最大的教學(xué)局限就是固定時間和地點的限制。也就是說，一旦學(xué)生由于自身的某些特殊狀況無法進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，或者是自身接受能力較弱而無法掌握課堂的內(nèi)容，就有可能出現(xiàn)學(xué)生跟不上課堂的節(jié)奏，久而久之，這也就造成一個不理想的英語成績，而翻轉(zhuǎn)課堂不同。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式之下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)等方式查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，及時完成缺漏課程，對于人物繁重或者是學(xué)習(xí)上存在很大困難的學(xué)生是有很大的幫助的。

2.調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的形成主要受到教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生和教學(xué)媒體等內(nèi)容的影響，并在一定的程度上相對比較穩(wěn)定的機構(gòu)形勢。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，比較常見教學(xué)結(jié)構(gòu)形式是教師中心教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生中心教學(xué)結(jié)構(gòu)，以及“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。以上這三種形式都存在一定的側(cè)重性，而一旦具備了這種偏好性就非常容易造成學(xué)習(xí)分配上的鄒游偏差，對于學(xué)生總體的學(xué)習(xí)是非常不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就不存在這種情況，它是遵循教師指導(dǎo)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相互結(jié)合的原則，同時在這種教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的過程也是被注重起來了。這樣經(jīng)過重新組合的教學(xué)機構(gòu)，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于建立和諧的師生關(guān)系以及取得良好的英語學(xué)習(xí)效果等內(nèi)容，都是具有非常重要的意義。

3.更新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的理念依然是傳統(tǒng)的教師講課和學(xué)生聽課為主。固然這種教學(xué)觀念能夠讓學(xué)生接受更多專業(yè)的知識，但是同時卻也束縛了學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)的長期興趣培養(yǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則更新了教學(xué)理念，一方面，翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在正式的講課之前，教師聽過相關(guān)的視頻對學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行判斷和分層，以制定更加具有針對性的教學(xué)計劃，這樣一來，課堂的職能就不僅僅局限在講課之上。另一方面，提高了大學(xué)英語課堂的交互性，課堂在實行翻轉(zhuǎn)之后，形成一種課上交流，課下學(xué)習(xí)的的方式，這樣大學(xué)英語的教學(xué)目的和控制節(jié)奏都發(fā)生了很大的改變，而將教師、教材和學(xué)生等涉及到相關(guān)者之間的互動性大大增強，對于大學(xué)英語課堂的互動性的數(shù)量和質(zhì)量這兩個方面來講，都具有很大的幫助。

三、建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

1.樹立堅定的改革信念。觀念是行動上的引路人，是支持行動前進(jìn)的方向。因此，要想建立大學(xué)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂就應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育理念，才能有著相應(yīng)的教育行為。目前，在很多的傳統(tǒng)教育中，存在著分?jǐn)?shù)至上的問題，這種觀念的引導(dǎo)之下，很多的教師只是為了訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則打破了學(xué)生與教育環(huán)境之間的這種平衡狀態(tài)，而讓學(xué)生在一種全新而相對來講充滿動態(tài)的狀態(tài)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這實際上是讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破的一種方式，能夠有效地克服學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語效果的提升具有很重要的意義。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)的改革時，就應(yīng)當(dāng)樹立堅定的改革信念，以將教育改革進(jìn)行到底。

2.提高教育信息化。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)的一個重要的發(fā)展趨勢。尤其是目前的青少年，對于信息技術(shù)更是有著別樣的熱忱。然而，大學(xué)英語教師由于自己出身文科，對于信息技術(shù)這類技術(shù)性的東西沒有過多的親近感，對于高新技術(shù)產(chǎn)品更是知之甚少。在這種背景之下，大學(xué)英語課堂缺少了幫助學(xué)生能夠吸引學(xué)生的東西，也就無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之后，大學(xué)英語教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，讓大學(xué)英語課堂成為一個信息化的課堂。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到提升，教師的課堂教學(xué)效率也會得到很大的提高，對于實現(xiàn)高校的英語教學(xué)是非常有利的。

3.抓住建立翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點。目前，大學(xué)英語教師在實踐翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，存在一個很大的誤區(qū)，只是關(guān)注與多媒體視頻等的制作。雖然這一方式對于英語教學(xué)來講，有著很大得幫助，但是翻轉(zhuǎn)課堂存在的關(guān)鍵意義就是讓學(xué)生擁有更多的支配時間。課堂上的對話和討論能夠幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的理論知識。而且，在討論和對話中，教師還能夠具體了解到學(xué)生的英語水平，從而完成分層教學(xué)和因材施教，最終完成教學(xué)效果的大幅度提升。

4.做好角色轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中教師更重要的扮演知識灌輸?shù)淖饔茫谶@種方式之下，學(xué)生雖然對待知識的態(tài)度更加嚴(yán)謹(jǐn)，但是卻也會造成學(xué)生對于教師的畏懼心理，久而久之甚至?xí)寣W(xué)生以消極的態(tài)度對待英語知識。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之后，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人，而學(xué)生也不僅僅只是為了完成課后作業(yè)為根本，他們的主體性和自主性也需要“被迫”提升。而在這種狀況之下，家長也必須重新認(rèn)識自身的作用，積極配合學(xué)校的各方面工作，以為學(xué)生營造一個良好課下英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。只有將各個方面的綜合性因素和有利因素充分集合起來，并保證各個方面的有效配合，才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的最大效用發(fā)揮出來。當(dāng)然，要做到這一種狀態(tài)的關(guān)鍵一點就是要家庭、學(xué)校和學(xué)生之間也有一個準(zhǔn)確的自我定位，真正實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的問題。

在新課改的背景之下，大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)成為大學(xué)英語繼續(xù)向前發(fā)展的保障。而翻轉(zhuǎn)課堂以其突破時空局限，為學(xué)生提供了巨大的自主性等優(yōu)勢，是大學(xué)英語改革的一個重要的方向。而要真正將這一模式應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，就必須充分認(rèn)識到這一教學(xué)模式的特點，并能夠發(fā)動其中的各個積極因素，以為學(xué)生建立一個充滿互動性、趣味性的英語學(xué)習(xí)課堂。而相比較于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和創(chuàng)新能力，是大學(xué)英語改革的一個重要的參考方向。而只有這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能夠真正適應(yīng)社會的發(fā)展，大學(xué)院校所培養(yǎng)的學(xué)生也才能夠是全面性人才，并且，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的具體內(nèi)涵，也是保證大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革的長足動力，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的有效提升。

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作者簡介：何佩蓉（1982.10-），女，湖南攸縣人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語聽力教學(xué)。