大學英語閱讀教學與對策

【摘要】閱讀是中國學生在學習英語過程中最常使用到的技能。本文以《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》為例，分析大學英語目前的閱讀教學現(xiàn)狀，存在的問題及可適用的教學策略。

【關(guān)鍵詞】大學英語 閱讀教學 教學策略

一、引言

當今中國同世界的聯(lián)系愈來愈緊密，英語作為一種工具和手段，其重要性進一步凸顯。而在英語的聽說讀寫譯五項技能中，閱讀毫無疑問是重中之重，人們可以閱讀英語報刊了解更多的時事信息，專業(yè)研究人員可以閱讀原文期刊了解世界的研究動態(tài)，獲得第一手資料。閱讀是寫、譯的基礎，甚至也可以是說的基礎，因為很難想象一個缺乏閱讀的人會言之有物。因此，在某種程度上，對于閱讀能力的要求要遠高于其他四種技能要求。我國大學英語四六級考試接連對閱讀試題進行改革正是體現(xiàn)出對于學生閱讀能力的考察標準的細化與提高。

二、大學英語閱讀教學現(xiàn)狀

毫無疑問大學英語四六級考試對于大學英語教學具有一定的導向作用。大學英語四六級考試中，閱讀理解的分值比例為35%，并且基本都以客觀題的形式出現(xiàn)（2013年最新改革之后的樣題中，閱讀理解全部為客觀題）。因此多數(shù)老師更偏重于針對閱讀理解題型選項技巧的練習，而不是對于閱讀本身的訓練。目前，大學英語閱讀教學主要存在以下兩方面問題。

1.過于注重應試技巧，忽略實際應用性。大學英語課堂教學由于其時間的局限，且授課內(nèi)容龐雜有其根本的弊端。教師在課堂上講解課文時，既要處理生詞、詞組、語法、句子，又要進行文章講解翻譯，還有兼顧對于文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)的分析，并要進行課堂活動，所以許多東西只能匆匆提過，無法深入細致的講授。因此在處理閱讀方面，教師更多采用的方法是與大學英語四六級考試相結(jié)合，進行答題技巧方面的強化訓練。這種教學方法導致的結(jié)果是，學生在考試中閱讀理解確實可以得到較高的分數(shù)，但對于閱讀文章本身的理解卻差強人意，無法清晰的梳理出文章的脈絡。這種高分低能的閱讀方式，對于學生今后的工作學習沒有太大的益處，只能幫助學生通過考試，卻無法培養(yǎng)出學生真正的閱讀能力。

2.教材內(nèi)容與時代相差較大，學生缺乏閱讀興趣。目前各高校使用的大學英語教材大都存在教材與時代脫節(jié)，或離生活過遠的問題。針對教材中的“古老”或“枯燥”話題，許多學生在語言受挫心理方面又添加了興趣受挫，英語課變成了無聊的老生常談或枯燥的內(nèi)容翻譯，學生缺乏主動閱讀的興趣與動力。

三、大學英語閱讀教學的策略

1.充分利用教材，改進教學方法。針對大學英語閱讀教學，首要任務還是利用好現(xiàn)有教材。以《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》為例，全書共十個單元，每個單元由兩篇課文組成，section A為精講課文，section B為泛讀課文。針對精讀課文，傳統(tǒng)教學多采用單詞講解—課文翻譯（包括句式語法、重點難點句子講解等）—習題處理這一順序，也即按教材的編排順序進行課堂教學。為改變這一教學模式，可以引用目的式教學法，打亂教材編排順序，利用習題中的課文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)進行文章整體寫作模式的導入，以提高學生綜合分析、歸納能力為目標進行授課安排，避免將課文學習簡化為單詞、語法學習。而文章的文類、背景知識也應納入重點講授部分。

2.將閱讀教學與其他教學有機結(jié)合。首先是與寫作教學的結(jié)合。這里仍以《新視野大學英語讀寫教程（第二版）》為例。每單元Section A部分的課后練習都有Sentence Structure部分，針對Section A課文中的重點、難點詞組、句式結(jié)構(gòu)或語法進行針對性練習。而隨后翻譯練習中的頭兩句翻譯恰好是針對其的實際翻譯應用。而這樣的句型應用到作文中無意可以使整個文章添彩。這樣，閱讀—巨型練習—翻譯—寫作就結(jié)合成一個完整的學習鏈條。同時，Section A的練習還有課文結(jié)構(gòu)分析，緊接著這個練習則是一個寫作練習，所應用的寫作結(jié)構(gòu)正是課文結(jié)構(gòu)分析中講解練習過的篇章段落結(jié)構(gòu)。通過閱讀學習寫作結(jié)構(gòu)，在將學到的結(jié)構(gòu)應用到具體的話題文章，進而達到開拓學生寫作思路的作用。另外，學生在寫作中存在一個明顯的問題就是內(nèi)容單薄、邏輯性欠缺。這主要也是由于缺少足夠的閱讀，或有了想法卻不知如何下筆。因此，教師在進行閱讀教學中也可以挑選合適的文章或段落進行引導，增加學生頭腦中的信息量及表達方式。

其次是與翻譯、口語教學的結(jié)合。正如上文的第一點中所分析的，對閱讀中的重點、難點句型進行講解、反復練習，熟練掌握之后可以提高翻譯的標準度。而如上文最后一點所談到的，閱讀可以增加頭腦中的信息量及更多的表達方式，可以使學生在談論話題時可以有話可說，言之有物。

四、結(jié)語

英語聽說讀寫譯五項技能相互聯(lián)系，任何一項的欠缺都會對整個英語水平產(chǎn)生影響，反之，任何一項的提高都對其他方面有益。此文作者僅以閱讀教學為例，談及個人教學中的體會，希望以此拋磚引玉，也為大學英語教學事業(yè)略盡薄力。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.新視野大學英語讀寫教程（第二版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2008.

[2]陳品.大學英語教學理論與實踐[M].天津：南開大學出版社， 2013.

作者簡介：于曉霞，遼東學院講師，研究方向：主要從事大學英語教學及美國文學研究。