中職英語微課與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實踐策略與反思

劉嬋君

【摘要】 本文從中職英語微課教學(xué)實踐中遇到的新問題出發(fā)，提出了以結(jié)合專業(yè)開發(fā)微課作為進一步激發(fā)學(xué)生興趣的方法，進而以計算機專業(yè)為例，介紹了結(jié)合專業(yè)開發(fā)微課的主要策略，即導(dǎo)入策略、呈現(xiàn)策略、任務(wù)策略和拓展策略。最后就教學(xué)實踐中遇到的問題提出一些反思與建議，旨在為當(dāng)前的中職英語微課教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 中職英語 微課 結(jié)合專業(yè) 策略

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-087-02

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一、中職英語微課教學(xué)實踐給我們帶來的新思考

互聯(lián)網(wǎng)的世界悄然改變著我們的生活模式，我們的90后學(xué)生暢享在“微時代”的數(shù)字生活中，無論生活方式還是學(xué)習(xí)方式上都有他們的新口味與新習(xí)慣。應(yīng)對這一改變，我們的教育應(yīng)如何利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)更便利、更個體化的學(xué)習(xí)渠道？“微課”成為了中職英語教學(xué)在應(yīng)對“微時代”及互聯(lián)網(wǎng)新生活模式的一種積極的嘗試。

然而，在當(dāng)下的中職英語微課教學(xué)實踐中，教師在課前布置同學(xué)們觀看微課視頻作為預(yù)習(xí)，但實際上我們有多少學(xué)生會參與呢？教師在課上播放英語微課視頻講授知識點，學(xué)生們是否會感興趣并會專注地看呢？這些，都給我們帶來新的思考：怎樣的英語微課才更有效地激發(fā)中職學(xué)生的興趣？怎樣開發(fā)英語微課才能實現(xiàn)更有效的教學(xué)？

二、結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)中職英語微課

中職學(xué)生有他們的學(xué)習(xí)特點，我們普遍看到，中職學(xué)生對英語這一文化科目本身的學(xué)習(xí)熱情并不高，其主要原因之一是，已沒有過多升學(xué)壓力的中職學(xué)生對于文化科目重視不足，我們曾對中山某校高二級的兩個計算機專業(yè)班級的學(xué)生做了一份問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，兩個班共106名被調(diào)查學(xué)生中，七成以上的學(xué)生認為“估計學(xué)習(xí)英語對自己今后沒有太大作用”，只有不到兩成的學(xué)生認為“有必要學(xué)好英語”或“對英語學(xué)習(xí)有興趣”。但另一方面，當(dāng)被問到對計算機專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，近八成的學(xué)生表示“計算機專業(yè)課程與知識很重要”，“想學(xué)好自己的專業(yè)”，“對自己的專業(yè)有興趣”等。事實上，這種對“文化科”和“專業(yè)科”的態(tài)度對比在中職多個專業(yè)的學(xué)生中都較為普遍。針對這一學(xué)情，英語微課作為課程教學(xué)的一部分必須找準(zhǔn)激活學(xué)生的興趣點—學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，因此，結(jié)合專業(yè)開發(fā)中職英語微課，是一個有意義的嘗試。

結(jié)合專業(yè)開發(fā)微課，就是聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)興趣和未來就業(yè)情景來設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，通過微課，將語言知識運用融入到專業(yè)方向的職業(yè)過程中，從而達到進一步激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)未來工作過程中的實際英語應(yīng)用能力的目的。

三、結(jié)合專業(yè)開發(fā)英語微課的策略和實例

下面，以計算機專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為例，談?wù)劷Y(jié)合專業(yè)開發(fā)英語微課的一些策略。結(jié)合教學(xué)實踐，我們以高教社版和外研社版的中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》為教材依托，結(jié)合教材的特點及學(xué)情，可以采用以下四個主要策略—導(dǎo)入策略、呈現(xiàn)策略、任務(wù)策略和拓展策略。

（一）導(dǎo)入策略

1. 核心：專業(yè)情景導(dǎo)入

2. 特點：教師將與本課時話題相關(guān)的專業(yè)情景設(shè)計成微課，以課前任務(wù)的方式讓學(xué)生提前收集相關(guān)的資料，或進行詞匯、語法、句型、對話等的預(yù)熱鋪墊，并引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。

3. 實例—高教社版《英語（基礎(chǔ)模塊）1》中《Unit2 I can do it》的聽說課的教學(xué)：結(jié)合本課的話題Interview面試，我們可以設(shè)計一個微課發(fā)給學(xué)生們課前觀看，并布置任務(wù)讓學(xué)生收集相關(guān)材料——XX同學(xué)明天要到一家外資軟件公司參加英語面試，同學(xué)們一起來幫這位同學(xué)提前調(diào)查明天軟件公司會招聘一些什么崗位，每個崗位用英語如何表述。

4. 效果：提前觀看的這個專業(yè)面試的微課場景讓學(xué)生對職場面試有了直觀的第一印象，并且對接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿了期待。同時在課前任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的主動搜集資訊的能力。

（二）呈現(xiàn)策略

1. 核心：專業(yè)情景呈現(xiàn)

2. 特點：針對知識的輸入，教師可通過挖掘話題特征，并結(jié)合授課對象的專業(yè)特點，設(shè)計與之匹配的典型的專業(yè)情景作為微課的內(nèi)容，以呈現(xiàn)詞匯、句子、對話、語篇等的知識內(nèi)容或聽說技能，進行有梯度的知識輸入。

3. 實例—在高教社版《英語（基礎(chǔ)模塊）1》《Unit1 Nice to meet you》的授課中，針對“職業(yè)崗位名稱的介紹、首次見面的相互問候”的學(xué)習(xí)，可以結(jié)合計算機專業(yè)學(xué)生的興趣和需求，以帶學(xué)生“參觀”一家國內(nèi)知名的IT公司為活動設(shè)計微課視頻：

首先，微視頻中顯示的場景是這家IT公司的華麗且洋溢著創(chuàng)造力的辦公室，讓學(xué)生產(chǎn)生了憧憬。

接著，辦公室里出現(xiàn)了幾位工作人員，學(xué)生迅速地根據(jù)他們的衣著、行動熱烈地猜測他們的工作及崗位，并在微課的引導(dǎo)下進行這幾個詞匯的學(xué)習(xí)—manager經(jīng)理，secretary秘書，IT engineer IT工程師等。

然后，每位工作人員各說一句問候的話語，如工程師是新來的，說Hi， Im Kelly Smith， nice to meet you！學(xué)生們自然地在微課的引導(dǎo)下跟學(xué)句型表達，進而掌握單句。

最后，秘書與新來的這位工程師相互問候，形象、流利地展示相互問候的英語對話，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生們在引導(dǎo)下都忍不住開口模范兩人的地道的對話，并在微課的指引下進行對話模仿操練。

4. 效果：通過微課創(chuàng)設(shè)的專業(yè)情景自然地呈現(xiàn)知識，并以單詞、單句、對話的梯度自然地遞進，讓學(xué)生能循序漸進地經(jīng)反復(fù)模仿直至掌握。

（三）任務(wù)策略

1. 核心：專業(yè)任務(wù)創(chuàng)設(shè)

2. 特點：為了有效地實現(xiàn)知識的輸出，教師可以以微課的形式設(shè)計專業(yè)輸出任務(wù)，形象逼真地驅(qū)動學(xué)生進行輸出的操練。

3. 實例—針對外研社版《英語（基礎(chǔ)模塊）2》中授課內(nèi)容《Unit8 Can you start it？》，結(jié)合計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，設(shè)計授課內(nèi)容“用英語幫助你的同事安裝軟件（install the software）”，并設(shè)置“The Best Engineer Competition金牌工程師大賽”的任務(wù)，開始時先以微課視頻布置逼真的職業(yè)任務(wù)：在下午的辦公室中，各部門的同事正在忙碌地用電腦工作，突然，同事Tom遇到問題了，他需要進行圖片處理，但他不懂得如何安裝PS軟件（I cant install PS software， can you help me？）；同事Susan也遇到問題了，她想要打開一個PDF文件，但她不知道如何安裝PDF軟件（I cant install PDF software， can you help me？）。他們都開始向我們的計算機部門求助。視頻畫面中計算機部門經(jīng)理先作一次英文安裝介紹的示范，緊接著由各組的學(xué)生（小工程師們）進行英文安裝的競賽和口頭輸出展示。

4. 效果：任務(wù)的啟動，重點在于任務(wù)情景的生動性、任務(wù)介紹的全面性、和指引的清晰性。利用微課資源的視、聽、教巧妙的相結(jié)合，使得這一任務(wù)不僅具有專業(yè)吸引力，而且將學(xué)生的所有感官都調(diào)動起來，驅(qū)動學(xué)生躍躍欲試、熱情參與知識輸出的練習(xí)和展示。

（四）拓展策略

1. 核心：專業(yè)任務(wù)拓展

2. 特點：作為課堂內(nèi)容的延伸和知識、技能的拓展，教師可以使用微課指導(dǎo)學(xué)生在課外完成知識的回顧和專業(yè)拓展任務(wù)。

3. 實例—如學(xué)習(xí)完高教社版《英語（基礎(chǔ)模塊）1》中《Unit6 Can I take your order？》后可讓學(xué)生觀看微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)制作一份電子英文菜單等。

4. 效果：通過微課所提供的各個特定話題的課外資訊，學(xué)生可以拓展其在專業(yè)領(lǐng)域的視野，同時這些與專業(yè)結(jié)合的任務(wù)一般都能極大地調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在課后通過任務(wù)復(fù)習(xí)知識、拓展技能，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷自我提升的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、結(jié)合專業(yè)開發(fā)微課的幾點反思

（一）開發(fā)渠道需要更多創(chuàng)新

由于結(jié)合專業(yè)開發(fā)的微課需要創(chuàng)設(shè)大量貼近學(xué)生專業(yè)實際的情景，包括真實或仿真的職業(yè)場景、豐富的職業(yè)角色、貼近專業(yè)實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容等，該類微課的開發(fā)僅僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)場景中的講授或演示的方式是遠遠不夠的，因此需要多種創(chuàng)新渠道，例如通過視頻改造、視頻創(chuàng)造和學(xué)生參與創(chuàng)造等方式開發(fā)微課，整合成新穎有效的微課資源。

（二）開發(fā)主體需要團隊協(xié)作

與專業(yè)結(jié)合的英語微課開發(fā)既是一種新的嘗試，但同時也向教師提出了更高的要求，而由于一位英語教師不會是絕對的全能，因此在開發(fā)的過程中建議充分發(fā)揮教師團隊的協(xié)作優(yōu)勢，并通過團隊合作建立起一整套的微課資源體系，這樣更便于資源的優(yōu)化和共享。

（三）開發(fā)方法需要靈活多樣

目前本文根據(jù)教材和學(xué)情的特征，在所舉例介紹的微課類型仍然主要局限在講授、練習(xí)、表演類中，在微課教學(xué)中所運用的具體方法主要是情景教學(xué)法、活動教學(xué)法和任務(wù)導(dǎo)向法，但根據(jù)教材內(nèi)容的不同微課的類型有多種，所采用的方法也有許多，微課時長僅10分鐘，但其表達方式多達11種，因此，希望本文能起到拋磚引玉的作用，相信更靈活多樣的方法會使得與專業(yè)結(jié)合的微課資源的開發(fā)更有效，形式更豐富，最終實現(xiàn)有效的微課教學(xué)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]盛敏賢.試論英語微課教學(xué)質(zhì)量提升策略[J].學(xué)苑教育，2014（8）.

[3]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.