提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效措施的探討

熊石富

【摘要】 本文以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效措施的探討為題，展開相關(guān)討論。首先對其進行了簡要概述，分別從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、知識應(yīng)用等方面對教學(xué)質(zhì)量的提高進行了探析。希望通過本文初步論述，可以為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些可資利用的信息，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 措施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-036-01

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隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，現(xiàn)代化進程的加快，教育觀念也發(fā)生了很大變化，尤其是在新課改后，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，采取什么措施才能更為有效的一方面使教學(xué)工作適應(yīng)當下環(huán)境，另一方面又使教學(xué)質(zhì)量得到提升，針對這個問題，以下展開具體討論。

一、理論知識直觀化

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，除了要學(xué)會自主學(xué)習(xí)和積累知識外，還要學(xué)會對整個知識進行全方位的整理，更重要的是要將自己所學(xué)到的知識，通過專業(yè)術(shù)語來進行表達。對于數(shù)學(xué)學(xué)科，其邏輯性強，要求有確定、明晰的判斷能力，因而比較抽象，所以在純理論知識的教學(xué)過程中，不易取得較好的效果。因此，應(yīng)該通過對這一學(xué)科在教育教學(xué)過程中的特征體現(xiàn)來展開分析，從而找到應(yīng)對之法。從目前的課程安排與知識應(yīng)用來看，人教A版更注重連續(xù)性，在原有的舊知識基礎(chǔ)之上，增加了諸多與其相關(guān)且又具有新意的知識點，有繼承有發(fā)展；另一個特征，即數(shù)學(xué)教學(xué)中的推理能力、概括能力、歸納能力等的要求未發(fā)生變化，依然以能力訓(xùn)練與培養(yǎng)為主。

根據(jù)新課程的內(nèi)容與教學(xué)大綱可以明顯看出，在實際教學(xué)中，引入應(yīng)該直觀、形象，如此易于使學(xué)生接受，一個是克服數(shù)學(xué)的枯燥感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，另一個是使數(shù)學(xué)中的所有知識得到更為清晰的表達，思維邏輯的運作需要通過轉(zhuǎn)化為形象、直觀、具體的東西，才更有利于使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式相關(guān)聯(lián)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、加強思維訓(xùn)練

形象教學(xué)的引入、生活化的植入等等只是為了使高中數(shù)學(xué)教學(xué)達到一定的效果，它們作為手段發(fā)揮作用，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的目的是鍛煉學(xué)生的思維能力，所以，應(yīng)該一方面加強教學(xué)手段，另一方面還應(yīng)該從教學(xué)的目標上下功夫，讓目標得到一定實踐手段的呈現(xiàn)，比如鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過老師啟發(fā)、探究活動引導(dǎo)、多媒體演示探討等手段來提升學(xué)生的活躍度，讓學(xué)生們不斷地去開發(fā)思維、活動思維、打開思路，從不同角度對同一問題進行全面、周詳?shù)目疾?，從分析到解答，都?yīng)該讓學(xué)生的新意得到表達。

以求函數(shù)f（x）=sinx-cosx-2的最大值與最小值為例，就可以從以下思路切入：

（1）三角函數(shù)有界性；（2）變量代換，將其轉(zhuǎn)化為有理分式函數(shù)；（3）解析幾何的斜率公式，利用圖形。三角函數(shù)、分式函數(shù)、解析幾何以及其它知識點的應(yīng)用都是克服學(xué)生平時教學(xué)中的思維定式，使學(xué)生從創(chuàng)新思維的角度、發(fā)散的角度和多方考察的角度，全面的進行知識點的解析與應(yīng)用，這種引導(dǎo)式的教學(xué)有助于加強思維訓(xùn)練能力。

三、教學(xué)方法多樣化、靈活化

數(shù)學(xué)本身就是一科理科類學(xué)科，這就要求學(xué)生的思維能力以及頭腦反應(yīng)能力，學(xué)生也只有掌握多種解題方法后，才能對所學(xué)知識進一步的掌握了解。教學(xué)方法的改變，應(yīng)該從各方面進行考慮。因為不同的環(huán)境需要不同的適應(yīng)方式，在不同時代、不同教學(xué)背景、不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)境之中，教師應(yīng)該清楚的認識到高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體氣候的改變，另一方面也應(yīng)該明確當下學(xué)生的生理與心理特征的明顯改變，此外，在具體的教學(xué)手段中，各種新興技術(shù)及多媒體的應(yīng)用也成了教學(xué)中日益被追捧的對象，或者教學(xué)工具。因此，從整體的教學(xué)氣候來分析，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從模式上進行更新，從方法上進行多樣化設(shè)置，靈活化處理。

具體來講，一是注重一題多解、一題多變；多題歸類，分類變化；二是教學(xué)方法更加側(cè)重互動式，在討論中讓學(xué)生展開思維，進行觀察、分析、推理、歸納。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于有效的措施，而有效措施的體現(xiàn)在于對整個教育教學(xué)氣候的評估，在于對當下的具體教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，在于對整體教學(xué)模式的改進，在于對全面教學(xué)方法的試驗。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行一些有利的改進，使教學(xué)模式從整體上脫胎換骨。

首先，注重教學(xué)內(nèi)容的體系化，在課程的安排上，應(yīng)該有全面的把握，使各方面知識得到融會貫通，合理安排，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)本身的邏輯性；其次，營造出與之相符合的教學(xué)氛圍，比如小組討論，多媒體應(yīng)用教學(xué)；第三，注重分層教學(xué)，將引導(dǎo)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有層次感，培養(yǎng)學(xué)生由淺入深的探求欲望；第四，注重綜合，從數(shù)學(xué)學(xué)科的作用來看，它是整個科學(xué)技術(shù)得以發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，應(yīng)該對教學(xué)有一個逆向思維的反思，即，如何利用數(shù)學(xué)與其它學(xué)科知識的交叉點來實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，換句話講，就是應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)擴大，讓整個教學(xué)更具有原始性、整合性，突顯它的源頭，讓它再一次呈現(xiàn)出巨大的功效。

結(jié)束語

總之，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施，應(yīng)該以當下的時代為背景，以新課改的具體內(nèi)容與教學(xué)目標為基礎(chǔ)，通過全盤考慮，來實施教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進以及整體教學(xué)的跟進。以人為本，以培養(yǎng)能力與運用知識技巧的訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，以達到最終的人才培養(yǎng)目的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鐘海龍.創(chuàng)新理念走入高中數(shù)學(xué)課堂的思考[J].南北橋，2014（04）.

[2]王磊.基于減負背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（18）.