體育游戲在控江初級中學(xué)體育課中的運(yùn)用調(diào)研

龐莉 陳旭暉

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）09-000-01

摘 要 為了使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效，發(fā)展游戲者的體力和智力，讓同學(xué)們在游戲的運(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，以便于采取有效措施運(yùn)用游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，達(dá)到老師教的好學(xué)生學(xué)的好的效果。

關(guān)鍵詞 體育游戲 體育課 運(yùn)用

體育教學(xué)中合理安排體育游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者重視。為了使體育課對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的興趣使體育課上得更生動(dòng)活潑、有實(shí)效，發(fā)展游戲者的體力和智力，讓同學(xué)們在游戲的運(yùn)用過程中，可以創(chuàng)造性的發(fā)展游戲的內(nèi)容，制定游戲新的規(guī)則，以及不斷創(chuàng)造新的游戲，提高體育游戲的功能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使學(xué)生完全自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念方面有著重大意義。

一、國內(nèi)研究

（一）體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)學(xué)生心理健康的研究

體育游戲的趣味性和靈活性在體育教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生可以更好的對體育產(chǎn)生興趣，在青少年發(fā)展階段中體育游戲的加入更好的提高心理健康的發(fā)展。在人格的塑造和興趣的擴(kuò)展具有積極的促進(jìn)作用?？梢韵駢毫蜏p緩不良學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的人際交往能力。

李愛珍，莊孝利（2009，11）認(rèn)為，在體育課程中實(shí)施體育游戲，是對體育游戲在體育教學(xué)中更深刻的研究。以“游戲教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)那種單一、枯燥的體育教學(xué)，在新課程的大背景下通過教學(xué)方法的改變更注重學(xué)生的積極性和趣味性的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

冉北航、戴冰（2010，5）在分析通過體育游戲?qū)η嗌倌甑男睦戆l(fā)展起到的作用，通過研究體育游戲進(jìn)行針對性的創(chuàng)編、選擇和適應(yīng)性的游戲適應(yīng)青少年心理的發(fā)展的需要。通過體育游戲提高大學(xué)生的自我意識(shí)和消除或減緩發(fā)展不良學(xué)習(xí)情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性！

尚振剛（2009，9）談到體育游戲更是對推動(dòng)心理健康發(fā)展的生力軍，體育游戲磨練學(xué)生的意志和能改善學(xué)生情緒。游戲中的核心和領(lǐng)袖位置，通過游戲中的拼搏競爭，可以提高學(xué)生的自信心。在文中還提到了促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

趙洪朋（2004）通過實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)前33.08%的學(xué)生存在六大傾向等方面的心理問題如（過敏傾向、自責(zé)傾向、身體癥狀、恐怖傾向和學(xué)習(xí)焦慮）等方面的心理問題；通過12周實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生心理健康水平得到普遍的提高；在實(shí)驗(yàn)組內(nèi)部，通過數(shù)據(jù)分析得到在心理素質(zhì)差和心理健康學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的階段中前后發(fā)生了顯著的變化幅度，而心理健康水平前后變化幅度差異不顯著是不同性別的學(xué)生。

（二）體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用的研究

在新課程教學(xué)中的改革，要求體育課能充分發(fā)展學(xué)生自主性，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)體質(zhì)，達(dá)到身心健康。體育游戲越來越受到學(xué)校體育工作者的重視，體育游戲在體育教學(xué)內(nèi)容中和青少年生理發(fā)展的特點(diǎn)適時(shí)地加入，可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和促進(jìn)身體正常的發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)。

唐立鋒（2010，15）在文中分析了中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的特點(diǎn)和作用。通過分析體育游戲以其活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)課堂的氛圍，提高教學(xué)效率。闡述了體育游戲在中學(xué)體育老師在教學(xué)中注意的事項(xiàng)和運(yùn)用方法。

（三）體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力的研究

在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲討論了體育游戲的特征及其促進(jìn)青少年社會(huì)發(fā)展的重要作用。體育游戲作為學(xué)校體育教學(xué)中的手段，體育游戲以其獨(dú)有的特性，可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神和人際交往。通過這種教學(xué)手段引導(dǎo)自我意識(shí)的形成，使青少年有正確的、自我調(diào)整、自我評價(jià)、自我控制、自我意識(shí)。培養(yǎng)他們積極的社會(huì)情感和健康的心理素質(zhì)。

楊保建（2002，6）指出：體育游戲在促進(jìn)青少年社會(huì)交往關(guān)系為其提供了社會(huì)交往的環(huán)境，有利于自我意識(shí)的形成，學(xué)會(huì)合作和相互幫助。培養(yǎng)他們積極的社會(huì)情感和健康的心理素質(zhì)。

丁曙，張同寬（2009，6）分析了體育游戲促進(jìn)青少年健康人格社會(huì)化發(fā)展的作用。并提出了對策——通過游戲的方法來促進(jìn)青少年健康人格社會(huì)化的發(fā)展。

二、國外研究

1998年以后英國確定體育了體育課程標(biāo)準(zhǔn)，在6個(gè)領(lǐng)域中就包含了游戲，并按照不同的年齡段，實(shí)行班級授課的方法，既實(shí)現(xiàn)因材施教，通過游戲的方法以及經(jīng)過游戲進(jìn)一步演變成一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在各個(gè)年齡階段進(jìn)行教學(xué)的過程。通過低年級采用體育游戲來提高學(xué)生對體育的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得成就感和形成對自己積極的態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)交往能力，如合作、責(zé)任感、積極參與、誠實(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

日本學(xué)校體育教學(xué)改革發(fā)生最大變化的就是體育教學(xué)內(nèi)容，用體育游戲來取代了以前的體育課程，通過體育游戲來滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。