談如何有效推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

魯仁喜

【摘 要】 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)部分。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)與過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)都是不可取的。正確的做法是審視過(guò)去語(yǔ)法教學(xué)中的不足，并加以解決，把語(yǔ)法教學(xué)搞得更好。中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要聯(lián)系詞匯、語(yǔ)境和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法教學(xué)；詞匯；語(yǔ)境；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

一、要聯(lián)系詞匯來(lái)教授語(yǔ)法

任何一種活的語(yǔ)言都是音、 義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系：語(yǔ)法賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)形式，而詞匯則通過(guò)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容，因此，語(yǔ)法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的。比如特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)往往要求某種類(lèi)別的詞與之匹配，如果用錯(cuò)了詞，盡管語(yǔ)法結(jié)構(gòu)沒(méi)有錯(cuò)，仍然是個(gè)病句。比如可以說(shuō)：

○B(yǎng)e patient. 請(qǐng)耐心點(diǎn)。

○Dont be impatient. 別不耐煩。

○Please be careful. 請(qǐng)小心點(diǎn)。

卻不可以說(shuō)：

×Be pretty.

×Dont be hungry.

同是“動(dòng)詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句，為什么前者對(duì)，后者錯(cuò)？因?yàn)樵谶@種類(lèi)型的祈使句中，形容詞必須是“動(dòng)態(tài)的”，而不可以是“靜態(tài)的”。動(dòng)詞的使用也有類(lèi)似的情況，比如可以說(shuō)：

○I have been / stayed in Beijing for three days. 我來(lái)北京已經(jīng)三天了。

卻不可以說(shuō)：

×I have come to Beijing for three days.

為什么？因?yàn)樵诒硎境掷m(xù)一段時(shí)間的句子里，只可以用靜態(tài)動(dòng)詞或者表示持續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞，而不可以用表示一次性動(dòng)作的動(dòng)詞。同樣地，我們可以說(shuō)：

○I have owned this house for 20 years. 我買(mǎi)這幢房子已有20年了。

卻不可以說(shuō)：

×I have bought this house for 20 years.

有時(shí)同一個(gè)詞用在同一句中，只因出現(xiàn)在不同的位置，以致全劇的意義完全改變。例如：

you should speak naturally.

naturally， you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾，是方式狀語(yǔ)，全句的意義是，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點(diǎn)兒”；在第二句中，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號(hào)隔開(kāi)，是評(píng)注性狀語(yǔ)，表示說(shuō)話人對(duì)自己所說(shuō)的話的態(tài)度，全句的意思是，“當(dāng)然了，你應(yīng)該發(fā)言”。

二、要聯(lián)系語(yǔ)境來(lái)教授語(yǔ)法

如在講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個(gè)時(shí)候在做什么？自己昨天這個(gè)時(shí)候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個(gè)時(shí)候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時(shí)態(tài)用法。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法就是要掌握用詞造句的規(guī)則，但是我們?cè)斓木渥硬粌H要求語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是正確的，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當(dāng)?shù)?，這就是“正確性”與“適合性”的問(wèn)題。我們知道，沒(méi)有存在于真空中的句子，任何一個(gè)句子都存在于特定的語(yǔ)境中。比如有人問(wèn)你：

Where do you come from？ 你是哪里人？

你回答說(shuō)：

Im a student. 我是學(xué)生。

這就是適合性問(wèn)題，這個(gè)答語(yǔ)的結(jié)構(gòu)雖然符合語(yǔ)法規(guī)則，但它用錯(cuò)了地方，答非所問(wèn)，從而不能達(dá)到交際目的。英語(yǔ)中有一些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換，但在特定的語(yǔ)境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換。比如在“主語(yǔ) + 動(dòng)詞 + 間接賓語(yǔ) + 直接賓語(yǔ)”的句子中，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上看，間接賓語(yǔ)的位置可以前后移動(dòng)：

He gave me a watch.

→He gave a watch to me.

這兩個(gè)句子都符合語(yǔ)法規(guī)則，但是在特定的上下文中，你只能用其中的一種形式，比如問(wèn)句是：

What did he give you？

你的答語(yǔ)只能是：

He gave me a watch.（或者a watch.）

如果問(wèn)句是：

To whom did he give a watch？

你的回答只能是：

He gave a watch to me.（或者to me.）

三、要聯(lián)系語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)教授語(yǔ)法

如前所述，語(yǔ)言是音、義結(jié)合的語(yǔ)法和詞匯的體系，這也就是說(shuō)，語(yǔ)法和語(yǔ)音天生就是綁在一起的。比如調(diào)型的改變往往引起語(yǔ)義的改變，例如陳述句通常是以降調(diào)收?qǐng)?，如果詞序不變，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào)，句子便成為疑問(wèn)句：

He goes to school at eight. 他8點(diǎn)上學(xué)。（陳述句）

He goes to school at eight？ 他8點(diǎn)上學(xué)嗎？（疑問(wèn)句）

調(diào)心位置的移動(dòng)，也會(huì)直接關(guān)系著整個(gè)句子的意義：

Susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語(yǔ)。（語(yǔ)義重心在“漢語(yǔ)”上。）

Susan can speak chinese. 蘇珊能說(shuō)漢語(yǔ)。（語(yǔ)義重心在“說(shuō)”上，言下之意：她寫(xiě)得不好。）

Susan can speak chinese. 蘇珊能說(shuō)漢語(yǔ)。（語(yǔ)義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說(shuō)。）

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀，也往往引起語(yǔ)義的差異。比如英語(yǔ)里有一些以there開(kāi)首的句子，其中有的是倒裝句，有的不是。there如果重讀，在句中作地點(diǎn)狀語(yǔ)，那便是倒裝句：

There / / is our car. 我們的車(chē)子在那兒。

There / / comes the bus. 公共汽車(chē)來(lái)了。

如果there非重讀，讀作/ /，在句中作引導(dǎo)詞（又叫“形式主語(yǔ)”），那就是“存在句”，是一種正常詞序。例如：

There / / is a car outside the door. 門(mén)外有一輛轎車(chē)。

There / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂。

因此，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法決不能忽視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄢進(jìn).《中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策》.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）

[2]方蕊.《英語(yǔ)語(yǔ)法有效學(xué)習(xí)方法探究》.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012（9）

[3]陶春霞.《活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》.中學(xué)教學(xué)參考，2010（31）

（作者單位：揚(yáng)州市新華中學(xué)）