淺談中職班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)

趙飛逸

【摘 要】職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生最大特點是年齡接近成年人，有自己相對穩(wěn)定的觀點和思維方式。如何幫助、轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，是我們每一位班主任所面臨的課題。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

在教育教學(xué)中，由于種各種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“后進(jìn)生”的產(chǎn)生。特別是職業(yè)學(xué)校為了求得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量參差不齊，后進(jìn)生也相對較多。班主任如何去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這不僅要求班主任要有一定的工作經(jīng)驗，更要求班主任掌握一定的工作方法與藝術(shù)。

一、尊重信任，是轉(zhuǎn)化的前提

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心?！?教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，就該進(jìn)一步了解學(xué)生，只有知彼知己，才能掌握學(xué)生，也才能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而是要平等對待眾多學(xué)生，一視同仁?？墒聦嵣?，這種心理歧視在校園里是普遍存在的：對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，有的教師會輕視和疏遠(yuǎn)；對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，會把他們拒于集體之外；與家長會面時，也會當(dāng)著學(xué)生的面說“你孩子太笨；你孩子惡習(xí)難改；你孩子無藥可救……” 我們教師要學(xué)會尊重后進(jìn)生，塑造他們的人格。因此，平等、理解、尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，人人都有自尊心，每一個人都希望得到別人的尊重和理解。對后進(jìn)生，不要當(dāng)眾批評，也不要挖苦、諷刺，更不要總是以一種有色的眼光去看待他們。

二、寬容理解，是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

“人非圣賢，孰能無過”，人總有犯錯誤的時候，尤其是后進(jìn)生，犯錯的機會更大。后進(jìn)生也是學(xué)生，他們需要寬容，需要理解。而現(xiàn)實教育中，學(xué)生犯了錯，尤其是連續(xù)幾次犯同樣錯誤的時候，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲處罰。然而這種“懲罰教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時的，事情過后，學(xué)生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。對學(xué)生教育應(yīng)該“重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)”。如果教師動輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，往往會使學(xué)生走向另一個極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的才能打動到心的深處?！蔽艺J(rèn)為教育工作中，只有對后進(jìn)生曉之以理，動之以情，運用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會取得最佳的效果。愛因斯坦說過，善于寬容是教師的一種修養(yǎng)。要做到這一點，需要我們畢生的努力。

三、欣賞肯定，是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點并給予他們肯定，使他們在心理上獲得滿足。從而促使他們主動地把這些閃光點發(fā)揚光大，不斷增強他們的自信心，不斷激勵他們?nèi)ネ晟坪统阶约?，為他們的全面發(fā)展奠定牢固的心理基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！辈粌H如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點適當(dāng)?shù)乜浯螅⒑敛涣呦У丶右怨膭?，這樣會激發(fā)其上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處、一文不值的，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點。“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點的同時，教師也會贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。

四、關(guān)心愛護(hù)，是轉(zhuǎn)化的核心

教育家馬卡邊柯說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！焙筮M(jìn)生的缺點、毛病比較多。而有時，后進(jìn)生就是因為在家里得不到溫暖，在學(xué)校受到老師的歧視、同學(xué)的嘲諷，很容易會被社會上不三不四的人拉下了水。因此，教師必須有一顆愛心和高度的責(zé)任心，用循循善誘的教育方法，從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上、身體健康上、心理素質(zhì)上，愛護(hù)、培養(yǎng)、教育后進(jìn)生，激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們尊敬和信任，打開他們的心靈的大門。如此一來，學(xué)生信任老師了，就會主動向老師反映自己的真實思想和學(xué)習(xí)情況，反映自己周圍存在和發(fā)生的問題，樂于接受老師的教育和幫助。特別是當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，何愁轉(zhuǎn)化不成？

五、嚴(yán)格督促，是轉(zhuǎn)化的保證

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”。 給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進(jìn)生一般都缺乏堅強的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣。在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛相濟(jì)是教育的辯證法，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強有力的保證。

六、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗

如果說以上五點是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略的話，那么“建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗”則是為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出的長遠(yuǎn)打算，為今后的同類工作提供借鑒和參考。檔案應(yīng)該這樣建立：從確定轉(zhuǎn)化名單一開始，班主任就要在自己所帶的班級中，悄悄建立《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化跟蹤檔案》，對每位后進(jìn)生的成因、個性特點、學(xué)習(xí)成績、前期表現(xiàn)、采取的措施和轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及學(xué)校、家庭和社會所做的工作都作較為詳細(xì)的記載，編訂成冊。這樣一來，留下的原始材料，既為把轉(zhuǎn)化實踐總結(jié)上升到理論的高度提供了依據(jù)，又為今后的工作積累了經(jīng)驗，何樂而不為呢？