依托特色教育，走出辦學困境

韓潤++張聲威

隨著國家城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略的提出和建設進程的加快，城鎮(zhèn)人口劇增，政府興建擴建了新的學校。這些新建學校與傳統(tǒng)老牌學校相比，存在生源質(zhì)量差、學生的行為習慣差等諸多問題；又加上家長追逐名校，擇校之風愈演愈烈。這些新建的薄弱學校，要突破發(fā)展的瓶頸，在如林的強校中，博得自己的一席之地，就要打破傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新辦學理念，在變革中另辟發(fā)展的蹊徑。發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托特色教育，走出辦學困境，是薄弱學校生存發(fā)展的一個突破口。

一、高中薄弱學校首先要找準自己的辦學特色

（一）學校的決策層要有明確的辦學理念

一所好的學校，需要有一個或多個有遠見、有才能、有事業(yè)心的決策者，他們是特色學校建設的領路人，要善于發(fā)表自己獨到的見解，努力形成獨特的教育觀念，大膽實施獨特的辦學方略，找到辦學的優(yōu)勢和突破口，揚長避短、推陳出新，創(chuàng)造出學校的特色。

（二）薄弱學校要找準自身優(yōu)勢

學校的發(fā)展有其自身的優(yōu)勢，表現(xiàn)在某一個或某幾個方面，這需要進一步去挖掘、提煉背后的理念，擴展到學校工作的方方面面，進而形成學校特色。筆者所在的古浪縣第五中學，雖然是一所新建的高中薄弱學校，教師也是全縣抽調(diào)的初中教師，但在抽調(diào)的教師中，音樂、體育、美術都很專業(yè)，這在周邊幾所高中絕無僅有。因此，我校將“音、體、美教學定為特色教育的立足點，大力推行藝術教育，讓基礎薄弱的學生通過主修藝術課，輕松地考取了藝術類院校，圓了大學夢；并以此為依托，帶動其他學科的發(fā)展，這已經(jīng)引起了社會和家長們的關注，生源亦有所改善。

二、高中薄弱學校要最大限度地獲取教育資源

（一）當?shù)卣徒逃龣C構要加強對薄弱學校的支持力度

政府對教育發(fā)展的影響力是不可忽視的，政府的有力支持能有效地推動教育的發(fā)展。政府應把支持力度從重點名校逐漸轉移到普通薄弱學校，改變薄弱學校的辦學條件，讓普通薄弱學校也能留住良好的教師資源，盡力幫助薄弱學校改變師資力量不平衡的現(xiàn)象。尤其要把名校與弱校之間師資力量的差距拉小，以確保教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）薄弱學校要有效利用和科學分配教師資源

相對來說，薄弱學校的教師資源比較有限，所以更要懂得充分利用已有的教師資源，要發(fā)揮已擁有的名師的輻射作用，提高學校整體教師的素質(zhì)，平衡協(xié)調(diào)好學校內(nèi)部師資力量的差距。

（三）薄弱學校要努力創(chuàng)建自己的校園文化

特色學校的特色在于與眾不同的學校文化，辦學就是辦文化，做教育就是文化育人。特色學校建設既需要學校文化的繼承，更需要學校文化的創(chuàng)新，塑造特色校園，彰顯學校個性。建設學校文化，就是形成學校特色。學校特色應是在學校文化建設過程中自然形成的內(nèi)涵和品質(zhì)。擁有一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化是特色學校建設成功的標志。

三、高中薄弱學校要有一套科學、完善的管理措施

一般來說，薄弱學校的教職工管理制度與用人制度都存在著諸多問題，導致優(yōu)秀教師資源未能得到充分開發(fā)和利用。例如，學校閑雜人員過多、分配不合理，教職工人員雖多，人才卻始終缺乏；一些優(yōu)秀教師工作業(yè)績突出卻遲遲評不上職稱等。這不僅會影響教師的士氣，也嚴重阻礙了優(yōu)秀教師的進一步發(fā)展。因此，制度的科學化與運行機構的完善化刻不容緩，決策層須從以下幾個方面入手。

（一）要加強教師之間的交流，自主培養(yǎng)優(yōu)秀教員

①積極拓寬教育渠道，多創(chuàng)造機會讓教師走出去與高層次的教育體系進行交流和學習，使其在教學實踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高。②抓住機遇，把專家和特級教師請來進行講座，以便迅速提高本校教師的理論水平和教育教學能力，同時加強對骨干教師的培養(yǎng)，保證發(fā)揮其對教育教學的引領作用。③制定定期研討制度進行實時交流，著重研究疑難問題的策略和推廣成功經(jīng)驗。④要重視信息技術教育的教學管理，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育設備在教學改革中的作用。

（二）要注意調(diào)整教師心態(tài)，使教師對學校未來充滿信心

在很多薄弱學校中，無論是學校的管理者還是教師，都普遍存在自信心不足、士氣低落的現(xiàn)象。很多教師對學校發(fā)展前景持悲觀態(tài)度，對學生不抱多大期望，導致學生也會變得沒有自信和動力。因此，有必要注重對教師的心理培訓，需培養(yǎng)教師愛學校、愛團隊的精神，創(chuàng)設一種教育科研氛圍，營造積極的校園氣氛。

（三）營造氛圍，爭取全體教職工的認同和參與

薄弱學校的特色建設工作不能只靠少數(shù)學校管理者去完成，也不應該是校長的“拍腦袋”行為，而是要得到全體教職員工的廣泛認同。作為決策層，要營造良好的特色建設氛圍，包括環(huán)境的布置、輿論的宣傳等；要積極動員學校廣大干部、教師參與到學校特色建設中來，并對學校特色建設有正確的認識。只有全體教職員工認同了學校特色建設工作，將學校的辦學目標和特色教育化作自身的實際行動，學校的特色建設才能具有旺盛的生命力。

四、薄弱學校建設要處理好常規(guī)與特色、全面與特色的關系

學校特色建設并不是游離于學校常規(guī)工作之外的，而是貫穿于各項常規(guī)工作之中。常規(guī)工作和特色建設二者是相輔相成、相互促進的。不能因為特色建設而削弱了常規(guī)工作，這樣會得不償失。要以學校特色教育的新理念來指導學校的常規(guī)工作，將常規(guī)工作賦予特色建設的內(nèi)容和思想，使特色建設落到實處，不流于形式。學校在特色建設過程中，在彰顯學校特色的同時，要關注學生的全面發(fā)展，只有這樣才能實現(xiàn)我國的總體教育目標。

高中基礎薄弱學校的發(fā)展，不同于強校名校的發(fā)展，我們的探索和實踐，也是且行且完善。我們將義無反顧地發(fā)揮自身優(yōu)勢，在創(chuàng)辦特色教育的改革之路上堅定不移地走下去。