大學(xué)新生入學(xué)初期心理問題分析

姜杉

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生心理教育問題也變得越來越重要。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生正確的心理發(fā)展，能夠更好的促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。本文主要闡述了大學(xué)生入學(xué)初期所出現(xiàn)的問題以及改善大學(xué)生心理狀況對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；入學(xué)初期；心理問題

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理教育問題是當(dāng)前比較重要的問題。通過對(duì)大學(xué)新生入學(xué)初期心理問題進(jìn)行探究，制定有效的解決對(duì)策，能夠更好的改善學(xué)生的心理狀況，完善大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)高校和諧環(huán)境，推動(dòng)高校教育可持續(xù)發(fā)展。

一、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與心理教育開展

在大學(xué)生入學(xué)初期，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度積極向上，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樂于與他人溝通。在大學(xué)生的心理教育中，根據(jù)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)，采用心理教育能夠?qū)W(xué)生有著較強(qiáng)的感染作用，能夠穩(wěn)定學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情緒。注重心理學(xué)的應(yīng)用，可以保證高校相關(guān)活動(dòng)順利進(jìn)行。目前，我國(guó)大學(xué)生的人數(shù)逐年增加，加強(qiáng)初入學(xué)大學(xué)生心理教育是很有必要的。這種心理教育是一個(gè)雙向的過程，需要大學(xué)生和教育者共同配合。良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提升大學(xué)生積極的心態(tài)，能夠積極的配合，從而達(dá)到大學(xué)生心理教育的目的。

在初入大學(xué)的大學(xué)生中，采用心理法教育，能夠更好的了解學(xué)生的思想狀況和情感狀況，更好的發(fā)現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)中所存在的問題。心理學(xué)的運(yùn)用有利于針對(duì)性改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)理念從而讓大學(xué)生能夠形成良好的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。

在大學(xué)生教育中，教育者應(yīng)以自身為標(biāo)榜，通過完善自身的綜合素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，更好的對(duì)學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。加強(qiáng)情感心理學(xué)，使得學(xué)生從心理上消除逆反和抵觸的心態(tài)，師生之間平等的交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)中來，消除不健康的思想狀況，對(duì)積極的情感進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的思維模式和價(jià)值觀。

二、大學(xué)生新生入學(xué)初期心理問題

（一）獨(dú)立心理不夠完善

隨著時(shí)代的發(fā)展，一些入學(xué)初期的大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)校園，就脫離了父母的懷抱。由于之前學(xué)生忙于高考，家長(zhǎng)基本上對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行照顧，但是當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之后，一些學(xué)生缺乏生活獨(dú)立能力和意識(shí)，對(duì)家長(zhǎng)的依賴性比較大，這其中絕大多數(shù)為獨(dú)生子女。在生活上不能獨(dú)立，大多數(shù)學(xué)生第一次出遠(yuǎn)門，在學(xué)校所有的問題都需要自身去解決，學(xué)生有著想家的心理。

（二）溝通意識(shí)不強(qiáng)

在當(dāng)前大學(xué)生入學(xué)初期時(shí)，在學(xué)習(xí)和生活的過程由于學(xué)生們都來自不同的地方，在文化、經(jīng)濟(jì)和教育方面存在一定的差異，這就使得同學(xué)之間的溝通存在一定的問題，學(xué)生不懂得怎樣與人更好的交談和相處。一些學(xué)生的性格和習(xí)慣，不喜歡與人主動(dòng)交流，在寢室也不與人積極溝通，容易出現(xiàn)焦慮的心理，并且缺少主動(dòng)改變自我的意識(shí)。大學(xué)課堂作為開放式的教學(xué)，一些老師在上課期間，主要還是以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣減少，在課堂上的自主思維機(jī)會(huì)不多，課堂氣氛不夠活躍。學(xué)生與高校教師之間的溝通比較少，心理教育工作不能有效的開展，教師不了解學(xué)生的綜合情況，學(xué)生的情感狀況得不到很好的改善，教學(xué)工作不能有效進(jìn)行。

（三）缺少奮斗目標(biāo)

隨著學(xué)生從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在高中時(shí)期主要的目標(biāo)是考上大學(xué)。如今學(xué)生進(jìn)入大學(xué)中，由于對(duì)自身的范松，從而使得自己缺少奮斗的目標(biāo)和方向感，對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，在每天的生活中被動(dòng)的接受環(huán)境的變化，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、交友和戀愛。生活缺少理想，大學(xué)生缺乏動(dòng)力和熱情，會(huì)出現(xiàn)迷茫和自責(zé)的心理。

三、大學(xué)新生心理教育對(duì)策

（一）正確把握教育者角色定位

加強(qiáng)大學(xué)新生心理教育，必須要有正確的思想引導(dǎo)，這也是大學(xué)教育的必然要求，同時(shí)這也離不開有效的情感教育，因此正確把握好教育者的角色定位，樹立好教育者的自身形象，是改善大學(xué)生心理問題的關(guān)鍵[1]。首先，心理教育者要處理大學(xué)新生的思想矛盾，這就需要在學(xué)生的思想上找到原因，從而對(duì)癥下藥，內(nèi)向的學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮的心理，活潑的學(xué)生由于到大學(xué)接觸事物較多，從而缺少奮斗的目標(biāo)。因此心理教育者要做好思想帶頭的工作，成為思想引導(dǎo)者，這不僅僅是從宣傳上做好，還要堅(jiān)持自己的信念，以身作則，從而提升大學(xué)心理教育質(zhì)量和效率[2]。其次，心理教育者不是高高在上的，因此需要樹立以學(xué)生為主的意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的心理教育理念。堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)主體性和針對(duì)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育制度的改革，高?？梢越M織心理教育教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和情感教育心理學(xué)培訓(xùn)，或是鼓勵(lì)老師自身對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，提倡對(duì)教學(xué)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，加強(qiáng)心理學(xué)教育的學(xué)習(xí)，更好的了解學(xué)生的思維狀況和情感狀況，促進(jìn)大學(xué)生心理問題改善工作有效進(jìn)行。

（二）注重大學(xué)生主體性

在大學(xué)教育中更加注重情感心理教育， 以大學(xué)生為主體是大學(xué)心理教育的宗旨。大學(xué)心理教育中，學(xué)生是重要的組成部分，采用教育心理學(xué)，教師要注重思想引導(dǎo)的技巧，重點(diǎn)挖掘?qū)W生潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極的參與到心理輔導(dǎo)。知識(shí)與信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要合作，只有以學(xué)生為本，心理教育才具有說服力，才能使學(xué)生的思想更堅(jiān)定。隨著信息化不斷發(fā)展，心理教育人員要利用多種途徑，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析大學(xué)生的人格特征，以及心理問題的產(chǎn)生原因，從而正確的引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建心理咨詢平臺(tái)，開設(shè)心理自助、心理治療、心理學(xué)知識(shí)等專題，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生在平臺(tái)上的互動(dòng)性，相關(guān)的輔導(dǎo)教師，通過這個(gè)平臺(tái)幫助學(xué)生解決生活中所遇到的困難，從而拉近與學(xué)生之間的距離，更好的貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)大學(xué)心理教育。將心理學(xué)目標(biāo)融入學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，在開展心理教育的過程中，關(guān)心、尊重學(xué)生，以身作則，有利于統(tǒng)一學(xué)生的思想，能夠在大學(xué)形成樂于奉獻(xiàn)、樂于學(xué)習(xí)、以學(xué)校為家的和諧氛圍，在大學(xué)內(nèi)部形成強(qiáng)大的向心力，提升大學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展。

（三）重視師生之間的溝通

隨著教育制度的改革，在大學(xué)心理教育過程應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進(jìn)行講授，要提高和學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂教學(xué)的效率。對(duì)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生心理情感的關(guān)注，拉近師生之間的距離。如在大學(xué)課堂的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重課堂預(yù)習(xí)，運(yùn)用情景對(duì)話的模式讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的思路[3]。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，緩解大學(xué)課堂教學(xué)中的嚴(yán)肅的氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，進(jìn)行自主談?wù)摗⑺伎?。加?qiáng)師生之間的溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題，能夠更好的調(diào)整學(xué)生的心理狀況，讓學(xué)生更加的容易融入大學(xué)校園的環(huán)境中來。

（四）適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)

在大學(xué)教育過程中，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的綜合情況，針對(duì)性做好班級(jí)活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕M織競(jìng)賽活動(dòng)，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過程中鍛煉自我，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，更好的培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，幫助新生之間相互磨合，提升學(xué)生主動(dòng)的交流意識(shí)[4]。如教師在上課的過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行辯論和演講，各組之間采用競(jìng)賽的方式，在講解過后，教師分析學(xué)生的思維狀況，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，綜合的給出相關(guān)的評(píng)價(jià)從學(xué)生小組中選出最好的一組，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他小組，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍教學(xué)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)班級(jí)的凝聚力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加大對(duì)入學(xué)初期的大學(xué)生心理問題的探討是很有必要的。通過正確把握教育者角色定位、注重大學(xué)生主體性、重視師生之間的溝通、適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)，能夠更好的改善學(xué)生的心理狀況，完善大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)高校和諧環(huán)境，推動(dòng)高校教育可持續(xù)發(fā)展。

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