試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的重要性

黃貴然

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念和教育模式越來越受到師生關(guān)注，而且廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了良好的效果。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用及其積極意義，與大家一起進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；積極意義

中圖分類號(hào)：g622 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）11-0019-01

一、合作學(xué)習(xí)的概述

在新課改的要求下，合作學(xué)習(xí)以一種新的教學(xué)理念出現(xiàn)廣大師生面前。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再是教師滿堂灌，學(xué)生悶頭學(xué)。而更多的是加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)中的思維，技巧能夠更多更廣，更好相互交流探討。通過集思廣益后，合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，教學(xué)目標(biāo)更易達(dá)到。合作學(xué)習(xí)在新課改的推進(jìn)下，在小學(xué)語文的教學(xué)中得到了大家的認(rèn)同和應(yīng)用，大家對(duì)合作學(xué)習(xí)有了更深一層理解。在合學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位越來越明顯。在合作學(xué)習(xí)下，從本質(zhì)上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）選取恰當(dāng)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)和其它任何教學(xué)一樣，都需要從實(shí)際出發(fā)，要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，才能針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，全面展開學(xué)習(xí)。因而，在小學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)情情況，設(shè)計(jì)出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)語文教材展開教學(xué)。

（二）合理分組

合作學(xué)習(xí)并不是說班上所有同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，而是將這個(gè)大的團(tuán)體劃分若干個(gè)小的團(tuán)體，也就是我們通常所說的小組劃分。只有合理劃分好小組，才能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。由于性別不同，能力不一樣，性格差異等，分組應(yīng)遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，4到6個(gè)人為一組。在組長的帶領(lǐng)下，小組成員間的差異，互補(bǔ)進(jìn)行小組成員間合作學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)出成員間的竟?fàn)幰庾R(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，易使學(xué)生更好的提高學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）精心設(shè)計(jì)問題，拓展學(xué)生思維

要想在學(xué)習(xí)過程學(xué)得更好，更快，更深刻。就要讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中。讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)，去找，去解決這些問題。在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生們間的合作學(xué)習(xí)，讓成員之間相互探討，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。能夠發(fā)現(xiàn)問題，并大膽提出問題，帶著這些問題去學(xué)習(xí)，去思考，分析，解決問題。合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，不單是激起學(xué)生之間的興趣和積極性。而且通過學(xué)生之間的相互探討，能有效擴(kuò)展學(xué)生的視野，樹起竟?fàn)幰庾R(shí)，產(chǎn)生更旺的求知欲。

（四）深化討論，總結(jié)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)問題成員這間能順利解決，但是還有一些相對(duì)比較難的問題沒有得到有效解決，或是有些問題解決得不全面。因而，就需要進(jìn)一步學(xué)深化討論。在小組合作學(xué)習(xí)后。進(jìn)一步深入合作學(xué)習(xí)，即組組之間的合作學(xué)習(xí)，教師根據(jù)個(gè)組學(xué)習(xí)成果，組織學(xué)生通過組間交流與討論，激發(fā)了學(xué)生思維的不斷碰撞，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最后，一定要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文，并且教會(huì)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)，明確課文含義。之后，讓學(xué)生進(jìn)行互相討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽他人的觀點(diǎn)，在此過程中，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面成長，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的積極意義

（一）合作學(xué)習(xí)激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，課堂評(píng)價(jià)是以教師為課堂的中心，是教學(xué)的核心。在新課改下的現(xiàn)在，課堂評(píng)價(jià)更注重的是學(xué)生在課堂的表現(xiàn)行為，如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)從教師到了學(xué)生身上，發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新的學(xué)習(xí)理念就深入人心，得到了廣泛應(yīng)用。課堂上教師實(shí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生本身主觀的能動(dòng)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了良好的空間。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生自由發(fā)揮提供了空間。讓學(xué)生想象力，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。給合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)注入活力。

（二）合作學(xué)習(xí)提供了展現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)自信心

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式，幾乎都是以教師的講解為的主，而學(xué)生坐在下面聽。每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言權(quán)是屈指可數(shù)的。這樣就形成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不思考，不答問，不具有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可想而知。在新課改下，合作學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中。讓大家看到了不一樣的課堂教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中。學(xué)生占據(jù)了主體地位，被動(dòng)變主動(dòng)。學(xué)生的發(fā)言多了，討論的問題也多了

。“讓我來”“我認(rèn)為”這樣語句使用率極高。給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)自信心也充分地得到了提高。如合作學(xué)習(xí)在角色朗讀中。傳統(tǒng)教學(xué)中，班上只極少數(shù)人有機(jī)會(huì)朗讀表演。但是現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中，小組的劃分，讓幾乎每個(gè)學(xué)生都能在有限的課堂上，都有自己的角色，都會(huì)機(jī)會(huì)表演。來展示自我，得到贊美，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高自信心。

（三）合作學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生的高度參與，讓教學(xué)課堂氣氛得到了充分的渲染。以前教學(xué)中教師單調(diào)地講，除了幾個(gè)優(yōu)等生都參與其中，大多數(shù)學(xué)生都是沉默寡言的。課堂相當(dāng)冷清。要新課改下，合作學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂中。讓學(xué)生都有展示自我平臺(tái)，讓學(xué)生讓我學(xué)觀念變?yōu)槲乙獙W(xué)的思想觀念。讓學(xué)生課堂主動(dòng)參與程度大大地提高了，主動(dòng)參與教學(xué)中，主動(dòng)發(fā)言，積極發(fā)言，甚至爭做發(fā)言。讓學(xué)生感受到了課堂是大家的，不再是少數(shù)人。學(xué)生的這種好學(xué)與積極，給教師也帶來無限滿足感。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性是不可避免的。合作的課堂能吸引所有學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生參與其中。每個(gè)人都有自己的任務(wù)，每個(gè)人都要通力合作才能達(dá)成小組的共同目標(biāo)。同樣，在共同學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)人都取得了進(jìn)步，雖然發(fā)展不平均，但每個(gè)人都比原來的自己進(jìn)步了。相信，這就是教育所期待的效果，也是教育工作者最真摯的希望：所有的學(xué)生，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一課一得。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，廣泛地應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，它的重要性越來越受到人們的重視。

（作者單位：重慶市江津區(qū)紫云學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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