柯達(dá)伊思想對我國兒童小提琴教學(xué)的啟示

趙春雨

摘要：近些年來小提琴學(xué)習(xí)持續(xù)升溫，小提琴教育開展得如火如荼。但小提琴是一門難學(xué)的樂器，兒童理解能力有限，音樂感覺尚不成熟，如何合理有效的教學(xué)以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果是一個(gè)值得深思的課題。筆者期望通過本課題的思考對我國兒童小提琴推廣和教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊 小提琴 教學(xué)

小提琴以其優(yōu)美的音色、寬廣的音域、超強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力受到人們的喜愛。學(xué)琴兒童家長都希望孩子通過學(xué)琴提高自身素養(yǎng)，掌握一技之長，但小提琴是一門難學(xué)的樂器，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，他們對孩子能否學(xué)好琴又產(chǎn)生一些擔(dān)心。同樣，教師也普遍對兒童小提琴教學(xué)感到困難重重。兒童理解能力有限，音樂感覺尚不成熟，教師在教學(xué)中如不能采取合理有效的教學(xué)方式方法很難取得良好的教學(xué)效果，有時(shí)近乎束手無策。

筆者曾對柯達(dá)伊教學(xué)理念和方法有過研究，結(jié)合自身教學(xué)認(rèn)為柯達(dá)伊教學(xué)中一些理念和方法能夠解決許多兒童小提琴教學(xué)中面臨的問題，對我國小提琴教學(xué)具有一定的借鑒意義。

一、柯達(dá)伊主要理念思想

（一）建立在民族音樂語境上的全民音樂教育

柯達(dá)伊認(rèn)為音樂為每個(gè)人所擁有，是每個(gè)人的必備素養(yǎng)，人人都享有學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。學(xué)校是普及全民音樂的重要保障。在建立全民音樂教學(xué)體系時(shí)應(yīng)當(dāng)以民族自身音樂素材為基礎(chǔ)，立足于本民族的音樂語境，從而不至于失去自身音樂文化之根。

（二）提出“兒童自然發(fā)展法則”

柯達(dá)伊注重教學(xué)的科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)需根據(jù)兒童音樂學(xué)習(xí)階段能力和特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，合理有效地安排音樂學(xué)習(xí)。為此，柯達(dá)伊在教學(xué)中注重采用兒童簡單易學(xué)并且實(shí)用的教學(xué)手段。如采用易于掌握的首調(diào)讀譜方式，訓(xùn)練音準(zhǔn)的柯爾文手勢、字母標(biāo)記唱名的字母譜及節(jié)奏學(xué)習(xí)所采用的節(jié)奏讀法。

（三）注重歌唱以及合唱的相互配合

柯達(dá)伊認(rèn)為人聲更加直入人心，因此他注重通過以歌唱的形式使學(xué)習(xí)者更容易的感受音樂所帶來的體驗(yàn)和感動，更加接近音樂自身。而這種歌唱教育模式向更高層次推進(jìn)又是以合唱為主要形式。在集體歌唱中每個(gè)人都得以參與音樂活動，關(guān)注人與人聲音的和諧配合，進(jìn)而形成合作精神與集體感。

二、柯達(dá)伊思想對我國兒童小提琴教學(xué)的啟示

（一）學(xué)好小提琴并非可望不可及

小提琴對于我們來說并不陌生，但又對小提琴有一種距離感。究其原因，其一是學(xué)小提琴費(fèi)用較高，小提琴成為了一種“貴族”才能學(xué)的樂器。其二主要也是因?yàn)樾√崆僮鳛橥鈦順菲髡莆障鄬^難，使很多想學(xué)習(xí)的人知難而退。柯達(dá)伊認(rèn)為音樂并不是少數(shù)人所擁有的權(quán)利，人人都可以享受音樂。小提琴雖較難掌握，但只要經(jīng)過合理訓(xùn)練都能基本演奏，達(dá)到怡情目的，而不能片面認(rèn)為只有少數(shù)人才能演奏。學(xué)費(fèi)較高將很多想學(xué)琴的孩子拒之門外，因此建立系統(tǒng)的學(xué)校小提琴普及教育十分必要，柯達(dá)伊關(guān)注學(xué)校音教，他的學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)可作為我們開展學(xué)校提琴教育的參考。

（二）注重選擇本國樂曲改編的小提琴作品

柯達(dá)伊認(rèn)為民族音樂存在于民族精神內(nèi)涵之中，教學(xué)應(yīng)注重將本國樂曲作為教學(xué)素材，從而避免音樂教育脫離民族文化。但有些教師套搬外國模式和教材，兒童一直學(xué)習(xí)曲調(diào)陌生又存在許多半音和臨時(shí)升降的西洋樂曲，頗感吃力，音準(zhǔn)節(jié)奏往往不盡人意，達(dá)不到良好教學(xué)效果。筆者認(rèn)為小提琴雖為舶來品但已深深地融入到我們的民族文化之中，有大量具有民族特色的小提琴改編作品。教師可先選擇曲調(diào)易懂易于把握的民族提琴樂曲作為學(xué)生的練習(xí)曲目，其后再結(jié)合外國樂曲進(jìn)行教學(xué)。這樣既降低了學(xué)琴難度又能提高學(xué)生積極性，使學(xué)生在民族音樂陶冶下輕松掌握演奏技術(shù)。

（三）借鑒引入柯達(dá)伊的教學(xué)方式方法

1.柯達(dá)伊認(rèn)為歌唱最易于表達(dá)音樂，而小提琴被譽(yù)為“最具人聲特質(zhì)”的樂器，小提琴音色一直在模仿人聲，音樂表達(dá)追求歌唱性，因此在教學(xué)中不妨先用歌唱作為器樂演奏的過渡，即先將樂譜唱出來，音準(zhǔn)節(jié)奏基本清楚了再用小提琴來演奏，達(dá)到用小提琴來歌唱的目的。這樣做對培養(yǎng)學(xué)生樂感是十分有好處的，有利于擺脫純粹機(jī)械的演奏音樂。

2.柯達(dá)伊音樂訓(xùn)練重視通過合唱的協(xié)調(diào)配合來提高學(xué)習(xí)者的層次和水平，同樣對于小提琴來說，合奏也是十分重要的。弦樂合奏除鍛煉配合演奏能力外更加注重聲部音與音之間的和諧、音色的統(tǒng)一及強(qiáng)弱的把握，這對培養(yǎng)兒童聽覺和樂感有很大的促進(jìn)作用，因此合奏訓(xùn)練是必不可少的。但如今的提琴教學(xué)多以單獨(dú)小課為主，很少進(jìn)行合奏，就算是集體課也只是大齊奏，學(xué)生很難有機(jī)會得到合奏的訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)增加合奏訓(xùn)練的內(nèi)容。

3.遵循“兒童自然發(fā)展法則”，采用簡單易于操作的方法進(jìn)行教學(xué)。柯達(dá)伊所采用的柯爾文手勢、字母譜及節(jié)奏讀法等方法十分簡單易于操作，這些完全可以引入到提琴識譜教學(xué)之中。同樣在小提琴教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)兒童理解能力有限，音樂感覺不成熟等特點(diǎn)，總結(jié)出簡單且有效的方法由易到難，由簡到繁開展教學(xué)。例如將復(fù)雜的技能先分解成一些易于操作的簡單動作，或者是用兒童生活中類似的動作對所教技能進(jìn)行啟發(fā)等，都可以達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曌曌.論柯達(dá)伊音樂教育理念對課外器樂教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J].小演奏家，2010，（10）.