試論高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

錢尚堅

摘 要：自主學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、促進學(xué)生自主發(fā)展的一種教育思想。在物理教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。自主學(xué)習(xí)具有能動性、獨立性和創(chuàng)新性等特點。本文在分析自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，并指出實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)注意的問題，該項研究對物理教學(xué)工作今后的開展具有指導(dǎo)性意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；物理教學(xué)

高中物理課程的特點是與高中生的心理發(fā)展特點相一致的，高中生的抽象思維能力的發(fā)展趨于成熟的程度，具有用演繹和歸納的推理方式去解決問題的能力，這與高中物理課程對抽象思維所包含的符號理解、表達和運用能力的要求相一致。高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識及其技能的教育，加強了物理知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進展的介紹和學(xué)科之間的綜合，其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種途徑。以下主要探討了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并進一步提出了高中物理自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征

所謂自主學(xué)習(xí)，是相對“被動學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”而言的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以理解為：學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，自主利用各種方法和途徑，通過有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有以下三個主要特征：①能動性。能動性是自主學(xué)習(xí)區(qū)別于“被動學(xué)習(xí)”的一個最基本的要求，指學(xué)生是積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是被動、他主的。②獨立性。獨立性指在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該盡量擺脫對教師或他人的依賴。學(xué)生有權(quán)根據(jù)自己的能力水平、興趣愛好等確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法。③創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是指每個學(xué)生都是探索的主體，都有創(chuàng)新精神。自主學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)，如學(xué)習(xí)上能舉一反三，有豐富的想象力，敢于發(fā)表與別人不同的見解，喜歡做一些小制作、小發(fā)明等，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

二、高中物理“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的基本流程

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既包括獨立的自主學(xué)習(xí)，也包括與他人合作中的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中需要演示實驗的，則根據(jù)具體情況放在課堂教學(xué)的適當(dāng)步驟處，一般在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成。

1.激發(fā)學(xué)生動力

教師可以通過談話、設(shè)問、生動有趣的演示實驗或簡單的學(xué)生實驗，講述生動有趣的物理史實，列舉生活中常見的物理現(xiàn)象等多種手段設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這些問題越具體，越靠近教材，學(xué)生就越容易產(chǎn)生想法，解疑的積極性就越高，興趣也就越濃，自學(xué)的自覺性也就越高。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了探索問題的需要時，再讓他們閱讀教材，依據(jù)教師提供的自學(xué)提綱進行個人自學(xué)時，他們才能專心致志地研讀，才能使他們獲得好的效果。

2.個人自學(xué)

教師用投影給出本節(jié)課的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是本教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)之一。在這一階段中，教師必須提供相關(guān)的易讀、明了，能起到指導(dǎo)自學(xué)的提綱，提供相應(yīng)的實驗器材。學(xué)生要按照教師提供的自學(xué)提綱獨立地閱讀教材，進行實驗，仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象，獨立地思考，緊張有序地進行自主學(xué)習(xí)。

3.小組討論

小組討論是自主學(xué)習(xí)模式中的重要一環(huán)，教師在學(xué)生個人自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進行討論，開始時可讓學(xué)生自愿組合，教師則應(yīng)充分注意小組討論的開展情況，必要時對小組成員進行調(diào)整，最好做到每個小組都有積極討論的學(xué)生和組織者，同時教師要注意鼓勵不擅長發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、心理特點等比較相似，在同學(xué)之間的小組討論中，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨立發(fā)表自己的觀點，而持有異議者也會及時提出不同的見解，在不同觀點的碰撞中，物理概念、規(guī)律就會越辯越明，學(xué)生能真正參與到教學(xué)當(dāng)中。

4.全班討論

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵程序，一般分為全班交流和教師精講兩部分。對于共性的難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生把意見講出來，把道理都擺出來，充分辯論，教師不輕易表態(tài)，在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師給予必要的點撥。學(xué)生百思不解、激烈爭論的地方，往往就是難點，就是理解和解決問題的關(guān)鍵，這時的點撥收到撥云見日的效果，爭取把疑問消除在課堂內(nèi)。我們要讓學(xué)生自由討論、熱烈討論、各抒己見，摒棄那種教師提問，學(xué)生回答的單向交流形式。對于學(xué)生提出的不合情理的問題和作出的“怪異”回答，一般采取寬容的態(tài)度，不生硬地否定，提示他們“再聽聽別人的意見”，引導(dǎo)學(xué)生在研討中自悟，自我否定，精心保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)常給予學(xué)生肯定性評價，增強學(xué)生的自我效能感。在全班交流的基礎(chǔ)上，教師針對學(xué)生在討論過程中未解決的疑難問題或理解不夠深刻的問題或知識點進行精講，拓展學(xué)生的認(rèn)識，深化學(xué)生對知識的理解，并針對教材中的重點和難點及知識點的內(nèi)在聯(lián)系，進行精講分析。

5.應(yīng)用提高

這是自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中最后一個環(huán)節(jié)，也是知識鞏固運用階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過有效、有度的練習(xí)，通過反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識。選題要“小”、“精”、“活”，形式要多樣化，練習(xí)的方式要做到學(xué)生獨立練習(xí)和學(xué)生板演相結(jié)合。要求學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，做到解題步驟和解題格式的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，促使學(xué)生通過自己的思維活動把知識條理化、系統(tǒng)化。另一方面，通過組織評價練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和自我矯正。教師對學(xué)生作出合理的評價，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的、自我完善的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)作自我評價，有利于學(xué)習(xí)者調(diào)控學(xué)習(xí)行為，以達到自我激勵、自我教育、自我完善的目的。我們提倡每節(jié)課都給學(xué)生提供相互評價和自我評價的機會，通過長期訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自我評價，自我調(diào)控的意識和能力。

三、開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式時應(yīng)注意的事項

在開展自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式時應(yīng)注意以下幾項事項：教師要轉(zhuǎn)變觀念，明確自身的責(zé)任；尊重個性差異，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；重視實驗教學(xué)；確保學(xué)生在課堂上的自主活動時間。

四、結(jié)語

在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)像導(dǎo)游，讓學(xué)生在知識的旅游中樂此不疲，同時教師應(yīng)當(dāng)像教練一樣給學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略上的支持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中增強自主學(xué)習(xí)的能力。