試論自主探究教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

宋俊霞

摘 要：本文簡(jiǎn)要概述自主研究教學(xué)法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步肯定了自主探究法運(yùn)用于初中地理教學(xué)的重要性，并從“結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探究、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究情境、從實(shí)際生活中提取教學(xué)素材、引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)”等方面分析了自主探究教學(xué)法運(yùn)用于初中地理教學(xué)的具體策略，希望能有所裨益，促進(jìn)初中地理教學(xué)的不斷完善和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究教學(xué)法；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)理論充分肯定了學(xué)生的主體地位以及教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，而地理課程教學(xué)更需要學(xué)生參與實(shí)踐探究，通過(guò)親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的地理知識(shí)，在探索學(xué)習(xí)中鍛煉自身的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新思維能力以及綜合實(shí)踐能力，滿足學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展需求。

一、自主探究教學(xué)法基本概述

自主探究教學(xué)法主要是指在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并采取針對(duì)性的措施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究，形成學(xué)生自己的認(rèn)知，進(jìn)而更好地指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主探究教學(xué)法的出現(xiàn)伴隨著教學(xué)觀念的更新，是在總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所形成的，適應(yīng)了新課改的發(fā)展需求，有利于促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展，因此也引起了廣大教育工作者的高度重視。

自主探究教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其堅(jiān)持以學(xué)生為中心，并把學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)參與的主體，老師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，建立了一種平等融洽的師生關(guān)系，而且還特別重視對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的調(diào)查與研究，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐幫助學(xué)生深化對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的自主探究能力和實(shí)踐能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有助于教學(xué)質(zhì)量的改善，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、自主探究教學(xué)法運(yùn)用于初中地理教學(xué)的重要性分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在初中地理教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，一方面可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，并激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；另一方面也能夠通過(guò)實(shí)踐探究，考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度以及實(shí)踐運(yùn)用能力，從而起到溫故知新的效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生所學(xué)地理知識(shí)的體系化發(fā)展。自主探究學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，其是也是鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以便于充分利用所學(xué)的地理知識(shí)更好地服務(wù)于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。自主探究教學(xué)法運(yùn)用于初中地理教學(xué)，可以通過(guò)在課堂上設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分組討論，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情和積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論交流發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，而且通過(guò)小組討論還能啟發(fā)思維，拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而充分地利用自身所掌握的地理知識(shí)來(lái)指導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，鞏固所學(xué)的地理知識(shí)的同時(shí)還能提高學(xué)生地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.提高初中地理教學(xué)的效率。自主探究教學(xué)法促進(jìn)了傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，針對(duì)學(xué)生特定階段的學(xué)習(xí)能力和自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行層層啟發(fā)，循循善誘，不僅能活躍地理課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更有利于學(xué)生深刻理解相關(guān)的地理知識(shí)，拓展學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新發(fā)展能力以及綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率。

三、自主探究教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

1.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，需要密切結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且還能拓展學(xué)生的知識(shí)面。舉例而言，在初中地理教學(xué)中涉及到中國(guó)人口問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的人口政策，并聯(lián)系不同年齡人口比例等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)水土流失的時(shí)候，則可以聯(lián)系近年來(lái)的一些自然地理災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生在探究中分析成因，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出相應(yīng)的防治對(duì)策。通過(guò)與時(shí)事相結(jié)合，更能適應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展需求，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的探究情境。創(chuàng)設(shè)探究情境，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索。例如在學(xué)習(xí)中東氣候特征的時(shí)候，可以設(shè)置探究情境：中東與印度的大致處于相同的緯度位置，但是氣候差異卻很大，原因究竟是什么？通過(guò)這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的自主探究，進(jìn)而幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握緯度、地形、季風(fēng)以及洋流等因素對(duì)氣候的影響。與此同時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，還可以充分利用多媒體教學(xué)，從視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方面刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生充分融入情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)演示我國(guó)西部荒漠化，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)綜合分析西部荒漠化的主要成因，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)提出相應(yīng)對(duì)策，充分發(fā)揮自主探究教學(xué)法的功能，促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

3.從實(shí)際生活中提取教學(xué)素材。初中地理教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活密切相關(guān)，從實(shí)際生活中提取教學(xué)素材，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。例如，在初中地理教學(xué)涉及到中國(guó)水資源這一章節(jié)內(nèi)容，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位去調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源整體利用情況，具體包括當(dāng)?shù)厮Y源的類型、主要的農(nóng)業(yè)灌溉方式以及水資源的補(bǔ)給形式等，并提交小組調(diào)研報(bào)告。并將調(diào)研結(jié)果在課堂上進(jìn)行交流分享，進(jìn)而討論相應(yīng)的節(jié)水措施，指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。通過(guò)調(diào)研活動(dòng)，取材于日常生活，有助于貫徹相關(guān)的地理知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力和接受能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，主要還是為了將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐探究中深刻掌握相關(guān)地理教學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)組織學(xué)生課后調(diào)研學(xué)校所在地區(qū)的環(huán)境污染問(wèn)題，并分析具體成因，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下提出預(yù)防環(huán)境污染的有效措施，并組織學(xué)生集體進(jìn)行環(huán)保宣傳，呼吁更多的人來(lái)保護(hù)自然環(huán)境，呵護(hù)共同的家園。通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主探究，更有利于學(xué)以致用，培養(yǎng)高素質(zhì)的地理人才，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，自主探究教學(xué)法運(yùn)用于初中地理教學(xué)不僅適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，更有利于提高地理教學(xué)效率，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。而作為地理教師，需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分運(yùn)用自主探究教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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