如何提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

胡敏儀

摘 要：本文根據(jù)初中課堂教學(xué)模式和方案，就如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行探討分析，針對(duì)新課程教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的特點(diǎn)，從課前設(shè)計(jì)、課中自主、課后作業(yè)三方面進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以幫助提高課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；提高

數(shù)學(xué)課是教學(xué)課程中極為重要的科目，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式效率低下的問(wèn)題，教師必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，嘗試新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)際相結(jié)合，加大教學(xué)力度，以提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、課前有效設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備具有目標(biāo)意識(shí)，課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。備課既要備教材，也要備學(xué)生，就是指應(yīng)該準(zhǔn)確把握教材，明確本節(jié)課的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)要抓住本節(jié)課的思路，滲透數(shù)學(xué)思想，教具準(zhǔn)備充分，板書設(shè)計(jì)合理。

1.備課前預(yù)習(xí)課。在教學(xué)實(shí)踐中，這個(gè)過(guò)程往往被忽視。一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效開展依賴于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。如果缺少學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是沒有意義的。備課前預(yù)習(xí)課的目的：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性；（2）為教師提供一次課前獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)。

2.備課堂教學(xué)課。學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這就為在課堂教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)創(chuàng)造了條件。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的信息反饋，具體教學(xué)安排取舍有度、心中有數(shù)，容易做到深淺有度，詳略得當(dāng)。備課設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在精，就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。有效的備課要求教師準(zhǔn)確的分析、畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥和簡(jiǎn)明扼要的歸納。

3.備課后輔導(dǎo)課。當(dāng)然，做好課前有效設(shè)計(jì)，除了做好以上三點(diǎn)外，還要注意新舊知識(shí)的銜接聯(lián)系，知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在講解這部分知識(shí)時(shí)如何把握好不同的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，讓分散的知識(shí)點(diǎn)連接成線，形成一體，以使之系統(tǒng)化，是有效設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。課前設(shè)計(jì)是加強(qiáng)課堂教學(xué)的計(jì)劃性、針對(duì)性、科學(xué)性，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和思維。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能的掌握需要課后的消化和應(yīng)用才能得到發(fā)展。要注意的是課后的輔導(dǎo)，不單單是課堂教學(xué)的重復(fù)，應(yīng)該是根據(jù)所教知識(shí)，學(xué)生掌握的實(shí)際情況，再次備課，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所思，查漏補(bǔ)缺，學(xué)有所得。備課中要在理解教材，選擇教法上下工夫，不要搞花架子，不要搞形式主義，可有可無(wú)的教學(xué)步驟應(yīng)該刪減，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)該廢止。只有做好有效的設(shè)計(jì)之后，在課堂上才能隨機(jī)應(yīng)變，左右逢源。學(xué)生才能主動(dòng)參與課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、課中的有效自主

弗萊登塔爾曾經(jīng)說(shuō)：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要求教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主的思想，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以教師不在于把知識(shí)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論的原理，在于引導(dǎo)學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到方法；因此，離開了學(xué)生的參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就難以暢通。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是在每名學(xué)生的數(shù)學(xué)世界里，通過(guò)自身的重組、內(nèi)化、操作和交流主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，這就表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。從認(rèn)知學(xué)習(xí)論的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程乃是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是主體的一種自主行為，而數(shù)學(xué)學(xué)科又具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性等特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極主動(dòng)地思考和參與。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與程度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期作用。

我覺得從以下幾方面做，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)。

1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。經(jīng)過(guò)自己的積極思考和動(dòng)手操作獲得知識(shí)，并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和事物的種種聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)信息和學(xué)習(xí)者被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義的過(guò)程，這一過(guò)程是不可能由他人代替的。較之以往的課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是按照教師設(shè)計(jì)好的模式去學(xué)習(xí)，而是在教師組織指導(dǎo)下，有主見地去探究知識(shí)，接受知識(shí)，在積極主動(dòng)的實(shí)踐中培養(yǎng)自己比較科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)。教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。

如：完成下列計(jì)算：

觀察如右圖的點(diǎn)陣圖和相應(yīng)的等式，探究其中的規(guī)律：

（1）在④和⑤后面的橫線上分別寫出相應(yīng)的等式；

（2）通過(guò)猜想寫出與第n個(gè)點(diǎn)陣相對(duì)應(yīng)的等式

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)、比較不同算式之間的異同、歸納可能具有的規(guī)律、提出猜想的過(guò)程。教學(xué)中，不要只注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將游離狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開了學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的引導(dǎo)要具有啟發(fā)性、科學(xué)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與課堂教學(xué)的問(wèn)題使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

在學(xué)生參與概念的建立或解題等教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)著發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者的快樂(lè)，心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求知識(shí)的欲望。使新知識(shí)成為他們數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一部分，最終形成數(shù)學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)落到實(shí)處。因此，我們要敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授學(xué)生以“漁”，而不是“魚”，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

三、課后有效作業(yè)

一般說(shuō)來(lái)，初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握往往通過(guò)練習(xí)來(lái)達(dá)到目的。

1.基礎(chǔ)性練習(xí)。課后的這種練習(xí)有明確的目的性及極強(qiáng)的針對(duì)性，是為后進(jìn)生準(zhǔn)備的。

2.鞏固性練習(xí)。對(duì)知識(shí)加深理解并轉(zhuǎn)化為技能技巧。

3.拓展性練習(xí)?？梢詫?shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行變式教學(xué)，這對(duì)于數(shù)學(xué)概念的外延教學(xué)將起著十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，深化概念的理解及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。也可以將某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的條件和結(jié)論變換成更一般的形式，讓學(xué)生把研究對(duì)象或問(wèn)題擴(kuò)展到更大范圍進(jìn)行考察，以達(dá)到開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力的目的。通過(guò)練習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。只有這樣，才能讓一些學(xué)有余力的學(xué)生吃飽，而其他學(xué)生也能因此拓展知識(shí)的內(nèi)涵和外延，學(xué)到的知識(shí)能比較靈活。

課堂教學(xué)改革在于教師理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。激勵(lì)學(xué)生并且協(xié)助他們把主題與過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行連接。所以，在新課程改革下的課堂教學(xué)，要取得好的課堂教學(xué)效果，我們都必須理解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)原則，真正的關(guān)注每一名同學(xué)的成長(zhǎng)和發(fā)展。課堂教學(xué)方法的改革是一個(gè)富有創(chuàng)造性的、永恒的命題，需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿骱脱芯俊?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)突出自主學(xué)習(xí)教育，提高學(xué)生自我理解能力，教師根據(jù)實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)條件交叉融合實(shí)施，逐步推進(jìn)，才能收到良好的教學(xué)效果。

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