初中語文“微課”教學(xué)法的嘗試與探索

張英

摘 要：初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效、高校？“微課”的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了師生的共同成長，有利學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；語文教學(xué)；嘗試探索

通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育必須與時俱進(jìn)，微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。微課為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力?！?微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。（胡鐵生《中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評審指標(biāo)解讀.ppt》，2013年2月28日）

“微課”核心資源是“微視頻”（教學(xué)視頻片段），同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案”（教學(xué)設(shè)計(jì)）、“微課件”（教學(xué)課件）、“微習(xí)題”（練習(xí)測試題）、“微反思”（教學(xué)反思）等輔助性教與學(xué)內(nèi)容。

微課在初中語文學(xué)習(xí)中的嘗試，初中語文微課技術(shù)的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升了學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在目前電子社會化的趨勢下，教師可以在一定的小組范圍里，共享微課資源，讓微課和其他多媒體手段結(jié)合起來，共同為初中語文教學(xué)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

自主學(xué)習(xí)階段，微課以它短小精悍，并且可以存儲和在線播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。可以很好的幫助學(xué)生盡快掌握課文的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)。以《斑羚飛渡》為例，這篇課文中由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的空間感和專業(yè)知識，不能較好的理解課文，這時微課就能通過展示老少斑羚在山澗上空成功對接飛渡的精彩場面，來幫助學(xué)生更為形象具體的領(lǐng)會文章，感受斑羚的以犧牲一半挽救另一半的方法，贏得種族的生存。以《口技》為例，教師可以通過微視頻將這篇文章模擬出來，同時配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小組合作探究，交流展示階段，微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時，就有機(jī)會觀察到學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辨能力和口頭表達(dá)能力。以學(xué)習(xí)《貓》為例，在分析第三只貓時，我們模擬了案件分析，由學(xué)生分析案發(fā)現(xiàn)場 、嫌疑人、犯罪嫌疑人作案的可能、對犯罪嫌疑人的懲罰方式、“我”的懷疑是正確的嗎？案件定性、案件反思幾方面幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。微課在學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中起到突破的作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

鞏固提高階段，采用微課能幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，仍有知識點(diǎn)沒有完全掌握，就可以看看本課的有關(guān)微課視頻。不同教師授課方式、語言以及資料的不同，能夠有效幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而達(dá)到真正掌握本課知識的目的。

作文教學(xué)中，在講評環(huán)節(jié)，將學(xué)生的優(yōu)秀作文模擬電視散文的形式，通過畫面音樂朗誦相結(jié)合的手段，將作文錄成微課，供大家欣賞。這實(shí)際上是把學(xué)生的成果引進(jìn)去，讓學(xué)生有一種參與感、榮耀感。

總之，“微課：這一創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生借助小而精的視頻，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課外按照自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到一種省時、干擾少、注意力特別集中的一對一輔導(dǎo)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，讓學(xué)生盡情享受個性化自主學(xué)習(xí)的快樂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊輝；小議微課[J]；時代教育；2013年14期.

[2] 寇玉瑞；創(chuàng)建愉悅的語文課堂[J]；學(xué)周刊；2011年07期.

[3] 曾莉；試論網(wǎng)絡(luò)課件制作[J]；信息與電腦（理論版）；2011年11期.

[4] 李玲；淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]；電腦知識與技術(shù)；2013年21期.

[5] 胡鐵生；“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J]；電化教育研究；2011年10期.