“五步法”打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式

鞏淑芳

摘 要：當(dāng)前語(yǔ)文課堂有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)，高效課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。根據(jù)我校對(duì)高效課堂的研究和嘗試，我認(rèn)為可用“五步法”打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。

一、引導(dǎo)學(xué)案要先行

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自學(xué)的路線(xiàn)圖和方向盤(pán)， 一個(gè)好的“導(dǎo)學(xué)案”就等于教學(xué)的高質(zhì)量?！抖Y記·中庸》有這樣一句話(huà)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄案咝дn堂”要想“高效”，必須功在課前。對(duì)于篇幅長(zhǎng)、閱讀用時(shí)長(zhǎng)、囊括內(nèi)容多且語(yǔ)意難懂的語(yǔ)文學(xué)科而言，必須在課前利用工具書(shū)和課下注釋排除字詞障礙，必須在課前熟悉課文內(nèi)容，必須在課前收集查閱有關(guān)資料。在這里，我們要改變過(guò)去由學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性和無(wú)目的性。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求，教師需要在一到二周認(rèn)真通研教材，徹底把握教材、把握學(xué)生，注重搜集多種資料，在尊重學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的分層導(dǎo)學(xué)案。然后在新課學(xué)習(xí)前兩三天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)題目，從總體上對(duì)文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，如該課的生字詞、作者及寫(xiě)作背景，文章的整體感知等，這些內(nèi)容都要在新授前完成，如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下《福樓拜家的星期天》前，我設(shè)計(jì)了“作者我介紹、背景我了解、課文我感知、人物我探究、插圖我解說(shuō)、動(dòng)筆練一練、心得共勉勵(lì)”等幾個(gè)預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生預(yù)有所依、學(xué)有所屬。這個(gè)階段要能使50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，使學(xué)生在“做中學(xué)”和“想中學(xué)”中增強(qiáng)思維能力、提高寫(xiě)作能力，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)新知的好習(xí)慣，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課學(xué)習(xí)至少前一天，老師要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)一一查閱，然后根據(jù)“學(xué)情”做出決策，設(shè)置具體教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、小組合作探疑難

新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)還給學(xué)生，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成幾個(gè)小組，由學(xué)習(xí)程度好且有組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下先進(jìn)行組內(nèi)小展示，在小組內(nèi)形成“兵帶兵”、“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，合作探究教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況，圍繞該課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或再次設(shè)計(jì)的三到四個(gè)問(wèn)題。這種“議中學(xué)”能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力。對(duì)此，教師要提出明確的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間（大約10分鐘）和探究標(biāo)準(zhǔn)上的要求，以防學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。這個(gè)步驟要能達(dá)到70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的課文知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、代表展示共提高

這里的“展示”指的是班內(nèi)大展示，即“展示交流 、分享共贏”，它是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”。班內(nèi)展示要注意展示普遍性問(wèn)題、具有代表性的問(wèn)題，如《福樓拜家的星期天》“人物我探究”這個(gè)環(huán)節(jié)中要求用表格形式概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)和性格特點(diǎn)，學(xué)生因?yàn)槌潭?、?xí)慣不同，設(shè)計(jì)出的表格也不盡相同，所填內(nèi)容也有偏缺之分，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生多展示，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身能力差異的資源共享。這種“演中學(xué)”既可以鍛煉學(xué)生的膽量、培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，因此展示交流形式要多樣。語(yǔ)文教師要適時(shí)、恰當(dāng)、中肯的給予評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。學(xué)生之間要善于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，最終讓每一個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。這個(gè)環(huán)節(jié)要讓80%的同學(xué)掌握80%的問(wèn)題。另外對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問(wèn)題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)過(guò)程中，教師要匯總交流展示中的問(wèn)題，把握課堂教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，為下一步精講做好準(zhǔn)備。

四、教師精講授學(xué)法

高效課堂主張教師精講，精講的精，不只包含著數(shù)量，更包含著質(zhì)量。所謂精講，主要應(yīng)該體現(xiàn)為教師抓住知識(shí)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑惑點(diǎn)等講出知識(shí)的精華，講得精彩。把握住了“這四點(diǎn)”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開(kāi)花，到處點(diǎn)火，則徒勞而無(wú)益。精講是點(diǎn)燃智慧的火花，課堂上的精講要恰到好處，該點(diǎn)撥則點(diǎn)撥，該引導(dǎo)則引導(dǎo)，該省略則省略，該剖析則剖析，把握學(xué)情和課堂實(shí)際，全面落實(shí)好“三講三不講”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。在教師精講點(diǎn)撥中，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)，注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于做好課堂筆記，將重點(diǎn)知識(shí)加以記錄，將老師的講解與點(diǎn)撥結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好筆記，將知識(shí)當(dāng)堂消化吸收。

“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！泵抗?jié)課都要就課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，一節(jié)課就只講哪怕一個(gè)有關(guān)方法的問(wèn)題，都可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生莫大的幫助了。在這個(gè)環(huán)節(jié)要能讓90%的同學(xué)掌握90%的問(wèn)題。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練驗(yàn)成效

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及疑惑點(diǎn)，選擇有代表性、梯度性、量力性、發(fā)散性的題目，要求學(xué)生限時(shí)限量完成訓(xùn)練題組，并通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批、班級(jí)展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。讓學(xué)生在有效訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)中鞏固自己的所學(xué)，找到知識(shí)的遺漏點(diǎn)，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要做到：訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求。②訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。③設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)。④題目要有代表性和拓展性。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是個(gè)別指導(dǎo)、重點(diǎn)突破，解決遺留問(wèn)題。

高效課堂作為一個(gè)新生事物，它的前途是光明的，但過(guò)程是曲折的。高效課堂模式重在探索，貴在踐行。