新課改多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合運用

湯林

【摘 要】多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使語文課堂充滿活力。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美整合，使現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。

【關(guān)鍵詞】新課改 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合運用

運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行多媒體教學(xué)是新課改語文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，如何科學(xué)地運用多媒體技術(shù)為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的重大課題。合理運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中，可以借助計算機多媒體的運用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中可以根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示技術(shù)和設(shè)備，播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，利用這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往會獲得事半功倍的特殊效果。比如在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一文時，教師首先用PowerPoint軟件制作了一個課件導(dǎo)入新課。課件中有逼真的金字塔畫面、古典抒情的背景音樂，同學(xué)們一下子就被金字塔宏偉的氣勢、精巧的構(gòu)造所吸引，很快就產(chǎn)生了了解它、探究它的欲望，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，最后整節(jié)課也因此取得了圓滿的成功。

二、整合資源，拓展視野

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時空界限的特點，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場所獲取有關(guān)信息并進行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點對點、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源，拓寬學(xué)生的知識面。如教學(xué)《草船借箭》一課時，涉及到三國時期的一些生動的故事。教學(xué)時，教師布置學(xué)生在網(wǎng)上搜索大量有關(guān)三國的資料。學(xué)生進入Internet，通過“百度”等搜索引擎搜索到了“桃園三結(jié)義”“三顧茅廬”“大意失荊州”“空城記”等許許多多的三國經(jīng)典故事。圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)載體極大地滿足了學(xué)生強烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對課本知識的認識有一定的深度和廣度。

三、注重實效，科學(xué)使用

教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性原則，既要抓住教學(xué)的重點、難點，又要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。例如，《春潮》這篇課文主要講述了春潮的形成過程和磅礴的氣勢，體會春潮氣勢浩大是全文的重點和難點。學(xué)生不容易理解磅礴浩大的氣勢到底是怎樣的，我就恰如其分地設(shè)計了這樣一段動畫：冰雪驟然消融，冰層斷裂發(fā)出巨響，好多冰塊同時匯入大江，形成巨大洪流，洶涌而下。而后再配上課文內(nèi)容的朗讀，使學(xué)生邊看邊聽，入情入境，再加以教師適時的引導(dǎo)和肢體語言的默契配合，以及對重點詞語的強調(diào)，學(xué)生便很容易感受到了春潮來勢兇猛、勢不可擋的浩大場面。此時，再加上老師對作者及課文背景的解說，理解全文象征手法的運用也就成了水到渠成的事情了。

四、解疑化難，提升能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。如教學(xué)《小稻秧脫險記》，為了讓學(xué)生積累感性知識，進一步突破難點，我首先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，了解“稻秧的成長靠什么？”“失去了營養(yǎng)的小稻秧會變得怎么樣？”“除了雜草還有什么危害稻秧？”通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生輕松又生動地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，解決了令學(xué)生望而生畏的冷僻難點。

五、正確處理多媒體運用與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆走進課堂。傳統(tǒng)教學(xué)存在課堂教學(xué)容量小、課堂效率低、教學(xué)手段單一等弊端。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙，不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當(dāng)板書。在強化誦讀、積累詞語時，要讓學(xué)生多看書本。片面強調(diào)多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，只會使學(xué)生語言越來越貧乏，閱讀和表達能力下降，達不到我們語文教學(xué)的目的。只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，成功地創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，使語文課堂充滿活力。我們要不斷探索和挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的潛力，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美整合，使多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮出更大的效益。