讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人

羅超英

【摘 要】過去，語文教學(xué)效率不高，學(xué)生語文能力不強(qiáng)，雖然原因眾多，但陳舊的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作沒有任何主觀能動(dòng)性的機(jī)器、容器，這是十分重要的因素。課堂上光聽老師講課文，而少有學(xué)生自主讀書；光聽老師授文法，而少有學(xué)生的表達(dá)實(shí)踐。要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要進(jìn)行語文教學(xué)改革，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 語文 興趣 誦讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、社會(huì)主義道德、科學(xué)精神和健全人格。也就是說，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)特見解，促使學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力。那么，語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我通過總結(jié)和反思，覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)思維活躍，保持學(xué)習(xí)的持久性。我在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，努力做到讓學(xué)生感受新鮮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《尋找幸運(yùn)花瓣兒》一課時(shí)，我課前在網(wǎng)站上搜集了很多很美的丁香花圖片。在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了激趣導(dǎo)入法，告訴學(xué)生們：“老師找到的是三瓣的丁香花，但是有位小朋友卻找到了一朵四瓣的丁香花，如果有誰找到了四瓣的丁香花誰就會(huì)擁有幸福，你們想知道怎么才能找到四瓣丁香嗎？”這樣學(xué)生就被吸引住了，學(xué)習(xí)興趣被很好地激起。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開想象，比起簡單地講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生走進(jìn)文本

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要提高學(xué)生與文本的親和力，培養(yǎng)感悟和運(yùn)用語言的能力，引領(lǐng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生、生生、學(xué)生與文本的對話，進(jìn)入文本，變閱讀課文為感悟生活。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《密西西比河》一課時(shí)，揭示課題后，先讓學(xué)生細(xì)讀文本，感受密西西比河西岸的風(fēng)光，找出關(guān)鍵語句后劃出來。在反饋時(shí)，要求同學(xué)們用心去想象、感受這一片優(yōu)美的大草原和野牛的閑適，這樣，學(xué)生就能自己進(jìn)入文本，文本的景象也因?yàn)楹⒆觽冏约撼浞值南胂蠖兊悯r活起來。通過這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，從而在自主學(xué)習(xí)中掌握知識、形成技能。課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使孩子們從語文課堂中找到樂趣。

三、以情激情，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解、體會(huì)語意時(shí)，教師要放手讓學(xué)生去思考、爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。要用自己的情感來喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己看法、觀點(diǎn)，要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識的積累等發(fā)表不同的見解。對有分歧的問題可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟，從而懂得知識是無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)“學(xué)無止境”的道理。這樣的課堂，氣氛很活躍，其開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣。如在教學(xué)《翻閱大雪山》時(shí)，我讓同學(xué)們自己尋找紅軍戰(zhàn)士面臨哪些困難，然后分小組討論。同學(xué)們由于做了充分的準(zhǔn)備工作，能夠從學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，學(xué)習(xí)起來更有熱情，于是積極地參與到布置的任務(wù)中來，說困難、找關(guān)鍵詞、體會(huì)困難。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面總結(jié)，使他們對課文產(chǎn)生更深刻的理解。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到了樂趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文本知識，更讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分發(fā)展，也讓他們在與文本的對話中懂得了紅軍戰(zhàn)士身上可貴的品質(zhì)，更加珍惜來之不易的生活。

四、注重誦讀，少點(diǎn)講解

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍谡n堂上，教師要把讀的時(shí)間交給學(xué)生，盡可能多地提供給學(xué)生自主讀書的時(shí)間。

注重誦讀是我們母語教育傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華。徐世英先生曾將朗讀與講解做過比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！睂W(xué)生讀得越多，體會(huì)就越深，感情就越容易出來，樂趣也更容易被激發(fā)。因此，課堂上教師要充分利用時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不可以用自己的講解替代學(xué)生的朗讀。

總之，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂、求知、交友、自我發(fā)展的殿堂；課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)、充滿興趣、充滿智慧、充滿生命活力的場所；學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)、研究的主體，學(xué)生應(yīng)該得到的是獵漁的方法而不僅僅是獵物和魚；教學(xué)過程應(yīng)該是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。學(xué)生群體的智慧和創(chuàng)造力應(yīng)大于單個(gè)老師。教師要放開手腳讓學(xué)生去表現(xiàn)，放下架子與學(xué)生交流，蹲下身子與學(xué)生對話，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。