基于兒童思維發(fā)展新論的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究

劉光容

【摘 要】隨著小學(xué)教學(xué)課程的不斷改革，教育過(guò)程越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)。尤其在新課標(biāo)在全國(guó)小學(xué)實(shí)施的大背景下，新型語(yǔ)文教學(xué)模式逐步建立完善，并在短時(shí)間內(nèi)就贏得了社會(huì)及家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。本文主要通過(guò)對(duì)新型小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式和方法進(jìn)行深入地調(diào)查分析，并對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)拓小學(xué)生的新思維提出合理化策略和建議，最終促使新型教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的人才。

【關(guān)鍵詞】?jī)和季S發(fā)展新論 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 措施

1皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展階段論”的基本內(nèi)容

皮亞杰是瑞士著名的心理學(xué)家，尤其在兒童的心理學(xué)研究上頗有建樹(shù)。皮亞杰將兒童的心智認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段，這就是著名的“運(yùn)演”學(xué)說(shuō)。在此學(xué)說(shuō)中，皮亞杰認(rèn)為兒童對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程、思維發(fā)展都必須要經(jīng)過(guò)此階段。針對(duì)兒童思維發(fā)展模式而提出的新觀點(diǎn)即是對(duì)兒童認(rèn)識(shí)趨勢(shì)的更深一步剖析，在此研究出更加符合兒童心智發(fā)展的方式方法。兒童的小學(xué)語(yǔ)文教育，主要是用來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，即通過(guò)語(yǔ)言的表述來(lái)形象生動(dòng)地表達(dá)所要表述的意思、思想，這就是至關(guān)重要的溝通交流的能力。而小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力并不是僅僅通過(guò)書(shū)面理論及教育就能夠完全掌握的，只有在實(shí)際的人與人交談情景中，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言交流溝通才能更好地得到鍛煉，從而更好地學(xué)得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，了解語(yǔ)言溝通的真諦。

2當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

第一， 在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，長(zhǎng)期沒(méi)有與語(yǔ)文教育中的必要步驟很好地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)鏈條模式，不是一系列的綜合講授，而是單一的各個(gè)學(xué)習(xí)。這樣，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必要的字母的學(xué)習(xí)，生字的學(xué)習(xí)、閱讀理解的學(xué)習(xí)，以及最后語(yǔ)言組織的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法正確地將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)與掌握。第二，教師在開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維上有所欠缺。目前大多數(shù)小學(xué)教師還是采用老舊的“照本宣科”授課方式，而授課內(nèi)容也基本上全都是書(shū)本上固有的案例知識(shí)，并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生去自學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方式和內(nèi)容呆板，這對(duì)于學(xué)生邏輯思路和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)造成很大阻礙。第三，要做好課堂教學(xué)的師生溝通。新課標(biāo)與舊的教學(xué)材料相比，最大的不同之處就在于前者特別重視課堂上師生的互動(dòng)性，老師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常地朗誦或者背誦相關(guān)課本知識(shí)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。但每項(xiàng)提問(wèn)都要有重點(diǎn)和目的性，使學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，這樣更有助于學(xué)生對(duì)本課堂主題的理解和掌握。

3以兒童思維發(fā)展新論為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)實(shí)行的措施

3.1 豐富教學(xué)形式，打好拼音教學(xué)基礎(chǔ)

發(fā)展兒童思維新論，教師的引導(dǎo)作用尤為重要，教師要充分利用各種媒介調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的自主性和熱情。例如教師可以在課堂上播放視頻、圖片或ppt課件，更加直觀地展示字母讀法的口型和音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生模仿其讀法和音調(diào)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。但當(dāng)遇到比較相似相近或者易混淆的音韻時(shí)，老師要主動(dòng)進(jìn)行正確地引導(dǎo)，防止學(xué)生形成錯(cuò)誤的讀法和理解習(xí)慣。其次，還可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如組織學(xué)生一起唱誦兒歌，念三字經(jīng)和繞口令等韻律比較強(qiáng)的東西；也可以通過(guò)開(kāi)展各種豐富多彩的趣味活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，例如簡(jiǎn)單的成語(yǔ)接龍、看圖識(shí)字、搭圖拼字等方式方法。從小培養(yǎng)學(xué)生的多重思維能力和應(yīng)變能力，對(duì)其將來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)也有很大的好處。

3.2 結(jié)合兒童思維發(fā)展，提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字既是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，又是人類語(yǔ)言溝通的基本條件。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要做好識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)培訓(xùn)和靈活運(yùn)用。首先，要根據(jù)課程的主題，確立教學(xué)目的和思想。識(shí)字教學(xué)的教學(xué)目的就是學(xué)習(xí)和掌握課程的生詞生句，會(huì)背會(huì)寫(xiě)，最后還要通過(guò)造詞用句等方法達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生從小正確認(rèn)字用句和語(yǔ)言陳述的行為習(xí)慣。

其次，教學(xué)要采用靈活多變的方式，教師也要擺脫舊的思維教學(xué)模式，不能一味地照本宣科，要適當(dāng)運(yùn)用一些趣味活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，把字形結(jié)構(gòu)形似的放在一起，通過(guò)讀音的差異來(lái)辨別出來(lái)；也可以給出學(xué)生一個(gè)單體字，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生添加不同的筆畫(huà)或者偏旁而寫(xiě)出不同的字。這種活動(dòng)方式在無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的記憶能力，有效提升了他們識(shí)詞辨句的思維能力。

3.3 充分利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)兒童的讀寫(xiě)能力

（1）利用各種教學(xué)資源，也是增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字造句能力的一種有效方式。例如可以在上課過(guò)程中要求學(xué)生進(jìn)行課文朗讀或背誦，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)和理解書(shū)本知識(shí)。另外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行有效適宜的課外閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，豐富其知識(shí)層面，開(kāi)拓其思維空間。但在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，安排和布置不同詞語(yǔ)量和理解難度的書(shū)籍，年齡比較小的就要安排一些篇幅較短、通俗易懂的文本，高年級(jí)學(xué)生就要安排布置一些有深度、有思維情趣的知識(shí)。另外，閱讀完畢后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行消化理解，可以通過(guò)組織交流活動(dòng)會(huì)，暢抒自己的想法和感受，也可以通過(guò)寫(xiě)讀后感或讀書(shū)筆記的方式，來(lái)增強(qiáng)自己的理解，也有利于寫(xiě)作能力的鍛煉。

（2）寫(xiě)作是鍛煉和提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要方式，但寫(xiě)作任務(wù)和范圍也要根據(jù)學(xué)生年齡的大小不同來(lái)具體實(shí)施和安排。低年級(jí)學(xué)生只能安排一些簡(jiǎn)單易懂的造詞造句任務(wù)，也可通過(guò)益智游戲、知識(shí)競(jìng)賽等方式，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生發(fā)揮想象的思維能力。升到高年級(jí)后，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和詞匯量逐漸增多，教師可以組織學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)公益活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐等任務(wù)，從生活和自然、社會(huì)里主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新鮮事物，寫(xiě)成生活筆記或隨筆，也可以把日常所見(jiàn)所聞、自然植物、生活小事作為寫(xiě)作素材，寫(xiě)作的時(shí)候要寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，在此方面老師不必過(guò)多干涉，應(yīng)提倡學(xué)生思維的延伸和發(fā)散，從小培養(yǎng)其多角度創(chuàng)新性的思想和思維方式。

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