高中語文合作學(xué)習(xí)初探

王楠楠

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是深化高中教育改革，推進高中素質(zhì)教育進程的一種有效的教學(xué)模式。在高中語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)，能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。本文從學(xué)習(xí)小組的建立、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和合作意識的培養(yǎng)等方面出發(fā)，闡述了高中語文合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實踐。

【關(guān)鍵詞】高中語文 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)小組 興趣

一、引言

隨著我國高中教育改革的深入，對高中教育的要求不斷提升，不僅要授予學(xué)生知識，還要授予學(xué)生主動獲取知識的能力和方法，以及在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和靈活的思維方式。因此，過去死讀書、讀死書的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)代高中教學(xué)的需求，尤其對于語文教育。語文作為一種語言學(xué)科，需要通過實際應(yīng)用方能體現(xiàn)其價值，通過在高中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)知識，使得學(xué)習(xí)模式更加靈活，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神和人際交往能力，對于學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要的推動作用。此外，合作學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生在實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫了灌輸式的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，是一種十分值得推廣的語文教學(xué)模式。本文將從不同的角度對合作學(xué)習(xí)在高中語文中的應(yīng)用進行探討。

二、建立合理的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)小組的劃分，這也是在高中語文教育中貫徹合作學(xué)習(xí)模式的前提。學(xué)習(xí)小組總體來說可以分為兩類，一類是臨時性的小組，根據(jù)語文教學(xué)的進程和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生意愿臨時組成學(xué)習(xí)小組，隨著語文教學(xué)的進行，學(xué)習(xí)小組會不斷地解散并重組；另一類是固定性的小組，即在學(xué)期的開始，通過綜合考慮學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)能力及學(xué)生自身意愿等因素而劃定的具有固定成員的學(xué)習(xí)小組。第一類小組劃分方式較為靈活，但存在各小組組成差異巨大，學(xué)習(xí)效果難以控制的缺點；而第二類小組則由于成員固定，在長期的學(xué)習(xí)中通過不斷地磨合，能夠形成各自的團隊作風(fēng)，且由于在劃分時考慮了成員的能力，因此各小組水平接近，也便于觀察各小組在學(xué)習(xí)過程中的成長程度?？傮w來說，第二類學(xué)習(xí)小組便于管理，也便于給學(xué)生提供一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和成長平臺，更加適合于目前高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

三、激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

高中階段是人生認知形成的重要階段，在這一階段中，學(xué)生的好奇心比較旺盛，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生對知識點的興趣。在傳統(tǒng)的課堂教育中，由于知識的傳授基于課本課文和考試重點，存在枯燥無味的特點，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低。在進行合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)依托于課本但不局限于課本，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，凝練出能夠引發(fā)學(xué)生興趣的討論點，讓各小組的學(xué)生自行去調(diào)研、整理和論述，并通過小組交流、演講或者辯論的形式實現(xiàn)對討論點的闡述、拓展和深化。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自行探索和獲取知識的能力，擺脫過去教師單向傳授的教學(xué)模式。討論點的有趣程度，決定了學(xué)生的參與度，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，如何在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，提升拓展知識點的趣味性和新奇性，也是合作學(xué)習(xí)模式對教師提出的新要求。

四、合作意識和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)

高中既是傳授給學(xué)生知識的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和各種能力的地方。過去，由于對于應(yīng)試的重視，高中教學(xué)變成了純粹的知識灌輸，忽視了學(xué)生各類技能和人生觀、價值觀、思想觀的培養(yǎng)。隨著教育改革的進行，合作學(xué)習(xí)模式打破了這一現(xiàn)狀。在合作學(xué)習(xí)模式中，知識的獲取不再是唯一的目的，而是成為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的紐帶。在合作中的學(xué)習(xí)，不僅包括對知識點的學(xué)習(xí)，還包含對合作意識和其他技能的學(xué)習(xí)。由于高中是高考應(yīng)試的前線，學(xué)生之間的競爭非常激烈，彼此之間的交流也較少，合作學(xué)習(xí)能夠有效地緩解競爭的緊張氣氛，同時提供給學(xué)生一個交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和意識，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的意義。同時，在合作學(xué)習(xí)中，能夠有效地鍛煉學(xué)生知識檢索、知識梳理、知識凝練和語言表達等多種能力，比起傳統(tǒng)的授課方式能夠更加有效地全面提升學(xué)生的能力。此外，在合作交流中，“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)生能夠從別人的身上學(xué)到自己所不具備的東西，并且學(xué)習(xí)如何與人交流、如何管理團隊、如何提高團隊合作效率，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法傳授給學(xué)生的東西。合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生全方位的能力錘煉，實現(xiàn)了合作意識和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

五、總結(jié)

社會的快速發(fā)展對人才的需求越來越大，對高中基礎(chǔ)教育也提出了新的要求。目前，對人才的需求已經(jīng)不再局限于對知識儲備的需求，而是擴展到對人才學(xué)習(xí)能力、處事能力、表達能力等各種能力的需求。因此，在高中語文教育中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的引入，極大地改變了高中語文的教學(xué)模式，提高了學(xué)生在知識獲取過程中的主動性，提高了課堂的互動性；同時，合作學(xué)習(xí)模式改變了單向授課的課堂教學(xué)模式，形成了小組探索、整合和討論的學(xué)習(xí)思路，使得學(xué)生在這個過程中不僅學(xué)習(xí)了知識，還培養(yǎng)了知識檢索、知識凝練和知識表達能力，實現(xiàn)了學(xué)生能力的全方面培養(yǎng)。隨著高中語文合作學(xué)習(xí)模式的拓展和在其他學(xué)科中的推廣，一定能夠有效地改善目前高中教育應(yīng)試化、教條化的管理模式，進一步推進高中素質(zhì)教育改革的進程。

【參考文獻】

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