淺析中職學(xué)校班主任權(quán)威樹立的幾種途徑

陳吉平

【摘 要】班主任是班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，其工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育管理工作的成敗和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。中職學(xué)校的班級(jí)建設(shè)和管理工作復(fù)雜、困難，對(duì)班主任的素質(zhì)要求更高，班主任更要以身作則，熱愛學(xué)生，處事公正，針對(duì)其教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，以靈活機(jī)智的方法管理學(xué)生，成為優(yōu)秀的班級(jí)組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，從而使其威信得到提高而成為權(quán)威。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 班主任 權(quán)威

作為班級(jí)帶頭人的班主任，是班級(jí)的靈魂，是連接學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面教育的橋梁和紐帶。班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中極其重要的組成部分，其工作的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而中職學(xué)校在教育目標(biāo)及對(duì)學(xué)生的管理要求等方面與普通中學(xué)相比有很大的差異，其班級(jí)建設(shè)和管理工作更加復(fù)雜、困難和辛苦，對(duì)班主任的素質(zhì)要求更高。例如有的班主任在短時(shí)間內(nèi)，可以使剛聚合在一起的新生很快形成一個(gè)良好的班集體，“亂”班轉(zhuǎn)化成先進(jìn)班級(jí)；而有的班主任卻會(huì)使一個(gè)好端端的班級(jí)急轉(zhuǎn)直下，乃至變成“亂”班。其根本原因就在于班主任素質(zhì)的高低優(yōu)劣，即班主任是否有“權(quán)威”。因?yàn)闄?quán)威是權(quán)力與威信的結(jié)合體，是極具公眾影響力的聲望，其大小取決于威信的高低。有權(quán)威的班主任，體現(xiàn)的是“以人為本”的科學(xué)管理理念，能夠產(chǎn)生積極效能，具有令學(xué)生敬佩和尊重的人格魅力，會(huì)使班級(jí)學(xué)生自愿服從，在班級(jí)中成為優(yōu)秀的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，短時(shí)間內(nèi)則可形成優(yōu)秀的班集體；無(wú)權(quán)威的班主任，即使學(xué)生被迫服從于權(quán)力，但卻不會(huì)認(rèn)同，也不會(huì)起到“橋梁”“紐帶”作用，更不會(huì)成為好的組織者和教育者，一個(gè)好端端的班集體必然會(huì)變差。

在班級(jí)建設(shè)和管理實(shí)施的過(guò)程中，如何樹立自己的權(quán)威，是對(duì)中職學(xué)校班主任的新挑戰(zhàn)。

一、以身作則、言傳身教提高威信

班主任是班級(jí)的靈魂，他的行為和品德會(huì)使學(xué)生受到潛移默化地熏陶和感染，并完成知行轉(zhuǎn)化。

教育最重要的特征是它的示范性，班主任的一言一行具有很強(qiáng)的影響力和感染力，會(huì)直接影響學(xué)生的思想和道德的形成。中職學(xué)生的世界觀尚未形成，與普通中學(xué)生相比，其智力和非智力因素都存在一定的差距：其結(jié)構(gòu)參差不齊、綜合素質(zhì)較低、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、組織紀(jì)律性和是非觀念不強(qiáng)、自控能力差、法律意識(shí)淡薄、以自我為中心、行為盲目、從眾心理明顯、心理脆弱、容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響等，使教育工作難度增大，這就需要班主任給予恰當(dāng)引導(dǎo)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。班主任必須要以身作則，言行一致，嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化道德修養(yǎng)，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，在學(xué)生中形成一種無(wú)形的號(hào)召力、推動(dòng)力，這樣說(shuō)起話來(lái)學(xué)生才愿意聽，這樣的班主任才具有威信。與此同時(shí)，班主任處事要客觀公正，以寬闊的心胸、飽滿的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂(lè)觀的心態(tài)和樸實(shí)求真的情懷從事教育工作，在學(xué)生中樹立良好形象，學(xué)生就會(huì)信服、效仿，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界，班主任的威信自然也會(huì)得到提高而成為權(quán)威。

二、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生換得真情

班主任對(duì)學(xué)生的熱愛是其基本的職業(yè)道德素質(zhì)，是班主任工作取得成功的關(guān)鍵?！俺晒Φ慕逃x不開愛”，其效應(yīng)就體現(xiàn)在學(xué)生“親其師，信其道”。班主任從內(nèi)心熱愛、尊重和關(guān)心學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，才能拉近與學(xué)生的距離，用愛澆灌學(xué)生的心田，達(dá)到師生之間的情感交融，才會(huì)贏得學(xué)生的熱愛和尊敬。班主任把學(xué)生當(dāng)作自己的親人一樣來(lái)對(duì)待，真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生，學(xué)生也愿意接近你，把你當(dāng)成他們的親人和朋友，學(xué)生有什么想法也愿跟你傾訴，并會(huì)自覺(jué)地把你的教育理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而達(dá)到較好的教育效果。

只熱愛還不夠，還要信任學(xué)生。信任是對(duì)學(xué)生人格的尊重、能力的認(rèn)可。信任學(xué)生使之感到溫馨和幸福，會(huì)使學(xué)生的發(fā)展充滿活力。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同和贊賞。尤其是中職學(xué)生進(jìn)入中職前受到過(guò)太多的否定，心理敏感脆弱，需要班主任給予更多的理解。中職學(xué)生獲得了班主任的關(guān)心和信任，就會(huì)受到鼓舞，重整理想的信念，增強(qiáng)信心，從而實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

當(dāng)然，班主任對(duì)學(xué)生的熱愛和信任并不是遷就和護(hù)短，而是在了解學(xué)生基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求，使他們學(xué)會(huì)做人的道理；熱愛和信任學(xué)生不是掛在嘴邊的空話、套話，而是實(shí)實(shí)在在的、耐心細(xì)致的教育工作；熱愛和信任學(xué)生是相互的，是在平等公正的條件下，拉近學(xué)生與老師的距離，用真情換來(lái)學(xué)生的尊敬和信賴，班主任也會(huì)有威信。

班主任要明確自己身上的社會(huì)責(zé)任，樹立正確的學(xué)生觀，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，熱愛學(xué)生、相信學(xué)生，把自己的全部心血傾注在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這樣，班主任也就擁有了整個(gè)班級(jí)，擁有了權(quán)威。

三、說(shuō)服教育、以理服人化解心結(jié)

班主任只有在講清道理的基礎(chǔ)上解決學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，才能使學(xué)生心服口服。學(xué)生對(duì)班主任信賴，自然能使班集體思想統(tǒng)一而具有凝聚力，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

現(xiàn)在的中職班主任越來(lái)越不好當(dāng)，學(xué)生也越來(lái)越難教，這是中職學(xué)校教育管理存在的共同現(xiàn)象。這就要求班主任未雨綢繆，密切關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確地找出相應(yīng)的解決辦法以展開說(shuō)服教育工作。班主任要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任要保持一顆寬容和期待的心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)和具體情節(jié)，采取妥善的處理方法。如對(duì)性格內(nèi)向而犯錯(cuò)較輕的學(xué)生，班主任不要輕易指責(zé)，應(yīng)以正面疏導(dǎo)化解為主；對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、逆反心理較重的學(xué)生，要心平氣和，循循善誘，推心置腹，減少學(xué)生的抵觸對(duì)立情緒，避免矛盾的激化。在教育管理過(guò)程中，班主任切忌盛氣凌人的說(shuō)教和簡(jiǎn)單粗暴的管理，要善于調(diào)整自己的心態(tài)和情感，以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，并把自己的想法、做法講給學(xué)生聽，讓學(xué)生始終感受到老師的善意，這樣就可以避免被誤解。這種師生平等、民主、和諧、融洽氛圍下的說(shuō)服教育，會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)地接受班主任的觀點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教育效果。

班主任的工作重點(diǎn)是做好每位學(xué)生的思想工作。中職學(xué)生有極大的可塑性，他們思想品德行為的形成和知識(shí)能力等方面的提高，與班主任和其他教師有極大關(guān)系。只要班主任真誠(chéng)地關(guān)愛、理解和信任學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，做到動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，教育管理工作就會(huì)取得成功。

四、構(gòu)建和諧人際關(guān)系提升人格魅力

良好的校內(nèi)人際關(guān)系是班集體鞏固和發(fā)展的必要保障，是班集體團(tuán)結(jié)的黏合劑。在教育教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)班集體中，各任課教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生矛盾和沖突，班主任要及時(shí)地了解原因，進(jìn)行有效地協(xié)調(diào)，促使教育教學(xué)順利實(shí)施。

在校內(nèi)的各種人際關(guān)系中，師生關(guān)系是最基本的、最重要的關(guān)系。親密和諧的師生關(guān)系會(huì)對(duì)教育教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。但在中職學(xué)校，由于教育現(xiàn)實(shí)的特殊性和復(fù)雜性，如生源雜、師資少，并且許多學(xué)校外聘很多代課教師，上課就來(lái)，下課就走，師生只是在有限課堂時(shí)空內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致師生之間缺乏有效地交流，從而關(guān)系疏遠(yuǎn)、淡漠。這就需要班主任從中協(xié)調(diào)，起到橋梁、紐帶的作用。要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班主任必須在建立良好的師生關(guān)系上下功夫（包括自身和各任課教師），重視自我修養(yǎng)的提高，樹立良好的教師形象，關(guān)心、理解、尊重學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)、管教管導(dǎo)，使學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

其次，班主任要協(xié)調(diào)、創(chuàng)造科任教師之間良好的人際關(guān)系，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氛圍，形成和諧互動(dòng)的教育氛圍，使各科教師全身心地投入到教育教學(xué)工作之中，避免不融洽的人際關(guān)系造成教師的情緒化教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及身心造成不利影響。這是班主任工作取得成效的保障。

班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱情、正直、誠(chéng)實(shí)、豁達(dá)等有利于人際交往的良好個(gè)性品質(zhì)。

班主任只有恰當(dāng)?shù)匕盐蘸眯?nèi)的各種人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任具有真誠(chéng)、豁達(dá)、謙遜的品質(zhì)和淵博的知識(shí)及較強(qiáng)處理事務(wù)能力的人際魅力，學(xué)生才會(huì)信任你、尊重你、聽你的話。這樣，班主任就會(huì)有權(quán)威，班級(jí)的教育教學(xué)工作也能取得最佳的效果。

五、開展有益活動(dòng)提高班級(jí)凝聚力

班主任要根據(jù)中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生“技術(shù)技能、綜合素質(zhì)、職場(chǎng)實(shí)力”為準(zhǔn)則，適時(shí)地提出生動(dòng)的、富有感召力的奮斗目標(biāo)，比如職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)，使學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)專業(yè)情操，從而成長(zhǎng)為思想高尚、知識(shí)夠用、技術(shù)精湛并對(duì)社會(huì)有用的人才，最終成功實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

中職學(xué)校的班主任在班級(jí)管理中，不能一味說(shuō)教，可以圍繞一定的主題進(jìn)行開展多種形式的活動(dòng)和主題班會(huì)等。例如，學(xué)生之間發(fā)生了矛盾糾紛時(shí)，班主任除了以常規(guī)教育方式了解情況、批評(píng)教育、化解矛盾以外，還可以“中職學(xué)生生活中的人際關(guān)系”為主題，靈活機(jī)動(dòng)地開展演講、辯論、小品等活動(dòng)或主題班會(huì)。這種班主任加以引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與討論、演講、表演等形式的教育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生如何化解矛盾，教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，從而建立良好的同學(xué)關(guān)系，可以避免抽象地說(shuō)理，使學(xué)生感悟深刻，既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅學(xué)習(xí)的目的，又可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、組織能力、活動(dòng)能力；既教育了當(dāng)事人，又教育了其他人，讓學(xué)生明確并強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)之間互助友愛團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)的目的。在這樣一個(gè)步調(diào)一致、富有凝聚力的班集體中，班主任理所當(dāng)然就是權(quán)威。

總之，作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新思想，提高自己的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，樹立良好的教師形象；同時(shí)要深入學(xué)生、了解學(xué)生，處事客觀公正，成為學(xué)生喜愛和信任的老師，這樣在學(xué)生中才有威信，從而成為權(quán)威。

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