高校貧困新生適應(yīng)性障礙研究——高校輔導(dǎo)員工作案例分析

文/靳瀟慧

高校貧困新生適應(yīng)性障礙研究——高校輔導(dǎo)員工作案例分析

文/靳瀟慧

摘要：由于經(jīng)濟(jì)貧困等原因，貧困生相比非貧困生在成長過程中要承受更多的壓力和障礙。歷年來高校貧困生犯罪的鮮活案例在不斷提醒著我們，與一般大學(xué)生相比，貧困大學(xué)生更容易出現(xiàn)心理和行為上的問題，甚至?xí)：Φ缴鐣暮椭C與發(fā)展。本文通過對大學(xué)生活適應(yīng)不良的貧困學(xué)生真實案例進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方法，其目的是為了更好地引導(dǎo)類似學(xué)生，以期達(dá)能使其更快適應(yīng)大學(xué)生活，找到人生目標(biāo)，實現(xiàn)自身價值。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；新生；適應(yīng)性

中圖分類號：G444

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0234-02

一、案例背景

H同學(xué)是一名貧困生，但她入學(xué)時給我的第一感覺是獨立、熱情、開朗，對大學(xué)新生活充滿期待，這種能量甚至能夠感染到周圍的學(xué)生。隨著大學(xué)生活的逐步展開，一段時間后，H同學(xué)身上卻發(fā)生了一些變化：新生入學(xué)班會上的熱情洋溢不見了，軍訓(xùn)階段的大方爽朗不見了，運動會跑道上的自信樂觀不見了，取而代之的是多疑、猜忌、自卑、封閉，并由此給自己的大學(xué)生活帶來了阻力，影響了自己的學(xué)習(xí)效率，影響了正常的人際交往，引發(fā)了因適應(yīng)不良而出現(xiàn)的一系列問題。

二、案例事件

2013年，H同學(xué)是我所帶新生班第一名來報到的學(xué)生，也是為數(shù)不多的自己一個人來報到的學(xué)生。H同學(xué)衣著樸素、行李簡單，引起了我的注意，在辦理完入學(xué)手續(xù)后，我走進(jìn)了H同學(xué)的宿舍，詢問其基本情況。她很健談，和我講了暑假期間獨自一人去大城市打工的經(jīng)歷以及對大學(xué)生活的美好向往，從始至終，雖然其眼中帶有些許膽怯，但掩不住她初來到這座城市、這所學(xué)校的喜悅。

整個軍訓(xùn)期間H同學(xué)都傾注了飽滿的熱情，能夠主動幫助有困難的同學(xué)，和班里同學(xué)相處的非常融洽。運動會上，H同學(xué)報了100米短跑，并在同學(xué)們的吶喊助威聲中取得了不錯的成績，此時的H心中是充滿自信的。

發(fā)現(xiàn)H同學(xué)的異常是在班級的第一次聚餐上。當(dāng)班里同學(xué)陸續(xù)到達(dá)指定地點后，H卻遲遲沒有出現(xiàn)。問了班長后，得知H一個人在機房練習(xí)，不想來參加這次活動。我又找來H的舍友詢問H的近況后得知，近來H總是有意回避大家，經(jīng)常獨來獨往，回到宿舍也不怎么說話，宿舍小范圍的活動也不參加，大家的好意也總是被誤解。我意識到H同學(xué)一定是在某方面出現(xiàn)了問題，想借此機會了解情況，也不想班級的第一次集體活動她缺席，便給她打了電話，表示希望她能來，H在猶豫了一會兒后同意來參加活動。見到H后，發(fā)現(xiàn)H身上發(fā)生了不少變化，憂郁、焦慮明顯表現(xiàn)在她臉上，吃飯時也不與人交流，不去關(guān)注其他同學(xué)在干什么、說什么，就像是將自己封閉在一個小世界里，這個世界除了她自己沒有任何人。我堅信H同學(xué)一定是遇到了困難，在活動結(jié)束后，便主動邀請她去操場散步談心，通過與她溝通我發(fā)現(xiàn)H的轉(zhuǎn)變是有原因的：

1.強大的自尊心使H放棄了同舍友周末活動的機會。因為家庭的貧困，H的消費觀和消費水平與舍友相差甚遠(yuǎn)，在一次因消費選擇而產(chǎn)生的爭論后，H便有意回避這樣的活動，久而久之，所有的活動都看不到H的身影。

2.獲取外界知識的渠道單一性使得H與舍友沒有共同話題。H與外界的聯(lián)系還僅僅局限在書本和收聽廣播上，對于網(wǎng)絡(luò)還沒有概念，在別的同學(xué)都使用智能手機、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取大量信息，與同齡人通過QQ、微信、微博等方式進(jìn)行溝通時，H對這些卻全然不知，她使用的還是最古老的只能收發(fā)信息、接打電話的手機。

3.因底子薄、基礎(chǔ)差使得H面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在較短的時間內(nèi)迅速掌握一門學(xué)科的知識精髓，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的不到位讓H產(chǎn)生過大的壓力，甚至十分迷茫，失去了方向和目標(biāo)。尤其是剛接觸電腦的H同學(xué)，對于《計算機基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，顯得尤為吃力。

三、案例分析

1.貧困生往往來自經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，物質(zhì)的匱乏、生活水平的偏低，使其與其他同學(xué)相比在生活上甚至是思想見識上都產(chǎn)生了較大的差距。大學(xué)以前的學(xué)生時代，大家生活在同一水平線上，且多以學(xué)業(yè)為重，有些學(xué)生還是學(xué)校里、班級中的佼佼者，對“貧困”這一概念并沒有直接的感受。但進(jìn)入大學(xué)之后，經(jīng)濟(jì)上、生活方式上、文化上等等各方面的差異就立即凸顯出來，穿著打扮、言辭談吐和見識水平與周圍同學(xué)的格格不入以及消費水平差距過大加之其強大的自尊心都是造成其自慚形穢、選擇逃避現(xiàn)實的重要原因。更為嚴(yán)重的是，曾引以為傲的學(xué)習(xí)成績都不再具有特別的優(yōu)勢，基礎(chǔ)差、底子薄，尤其是計算機方面的零起步都要求他們要花費比別人更多的精力去學(xué)習(xí)新學(xué)科、新知識。人際交往方面，他們渴望與同學(xué)進(jìn)行真誠的交流,這種希望與他人的感情交流與經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之間的矛盾給他們帶來焦慮和抑郁,過度自卑與自尊的心理交織,使他們變得既敏感又脆弱,特別容易在人際交往方面受挫,一經(jīng)受挫,其孤僻、抑郁的心理壓力又進(jìn)一步增加。

2.在農(nóng)村,尤其是貧困家庭的家長還是認(rèn)為,孩子考上大學(xué)就意味著家庭的脫貧，待到大學(xué)畢業(yè)后,就能夠在城市里找到一份體面的好工作，對孩子的未來寄予重望。對于貧困學(xué)生來說，他們清楚自己肩負(fù)的重任,深知學(xué)習(xí)機會來之不易，不能讓家長失望,不能讓自己的“十年寒窗”沒有價值，所以把自己的大部分精力甚至是全部精力都傾注在學(xué)業(yè)上。由于大學(xué)所學(xué)的科目較多，學(xué)習(xí)方法與中學(xué)時代的不同，使其不能馬上轉(zhuǎn)變好角色，短時間內(nèi)還無法駕馭大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)上的壓力讓他們因“辜負(fù)”了父母的期望而陷入深深的自責(zé),長時間的自責(zé)使貧困生變得焦慮。

四、解決方案

針對H同學(xué)出現(xiàn)的問題，我從以下幾個方面對她進(jìn)行了幫助：

1.引導(dǎo)其正確看待貧困,消除緊張、自卑心理壓力。告訴他貧困不是自己造成的,是可以改變的，千萬不可因家庭的貧窮而自卑，因自己的求學(xué)增加父母經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而緊張。要真實、勇敢地面對自己經(jīng)濟(jì)上的貧困,貧窮并不代表比別人差,也不能說明矮人一等。要以一顆平常心接納自我,以一顆平常心對待自己的貧困,“心清”才能志遠(yuǎn),才能將主要精力放在學(xué)業(yè)上。

2.樹立“人窮志堅”的信念,消除孤僻、抑郁心理。只有樹立這種理念,才能在貧困的環(huán)境里,以平常、平實、平等的心態(tài)面對生活。在與他人交往時,才能保持自尊和自信，為人處事也不會太敏感，才能使自己在交往中變得從容,獲得更多的認(rèn)可,從而使自己擺脫孤僻和抑郁。

3.通過團(tuán)體輔導(dǎo)，為其提供一個可以和同學(xué)盡情交流、玩耍的平臺。為了讓H同學(xué)能夠感受到大家庭的溫暖，懂得人際交往中最重要的因素——信任和包容，我同班委一起精心設(shè)計了一次以素質(zhì)拓展為形式的戶外主題班會，讓H同學(xué)在游戲中學(xué)會合作，感受團(tuán)結(jié)的力量和真誠的友誼。

4.加強心理品質(zhì)和情操的培養(yǎng)。積極進(jìn)行自我心理調(diào)適,向心理咨詢老師尋求支持,減輕心理壓力。貧困生產(chǎn)生的心理壓力問題,是由于經(jīng)濟(jì)壓力、父母期望值壓力超出心理承受能力導(dǎo)致的,對此,應(yīng)有意識地提高抗干擾能力,培養(yǎng)高尚的情操和人格修養(yǎng)。

五、教育效果

經(jīng)過一段時間的努力，H同學(xué)和班級同學(xué)相處良好，有了明確的目標(biāo)。在大一一學(xué)年結(jié)束后因成績優(yōu)秀已轉(zhuǎn)入新的專業(yè)學(xué)習(xí)，在新的班級里學(xué)習(xí)成績始終保持前列，并和原班級的同學(xué)保持著良好的關(guān)系。

六、案例反思

1.“幫困”與“育人”有效結(jié)合。國家和高校為了使貧困學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，分別制定了多層次的學(xué)生資助體系，對貧困學(xué)生進(jìn)行不同程度的經(jīng)濟(jì)援助。但要使貧困學(xué)生真正“脫貧”，高校思想政治教育的正確引導(dǎo)尤為重要。高校輔導(dǎo)員要以“關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的觀念作為貧困學(xué)生思想政治工作的出發(fā)點和立足點，引導(dǎo)其正視現(xiàn)實、認(rèn)識自我，塑造健全人格。

2.建立高校貧困生情感關(guān)懷機制，做大學(xué)生的知心朋友。建立分等級的大學(xué)生心理健康信息庫，對于心理、行為異常的大學(xué)生在入學(xué)初便給予高度關(guān)注，及時了解情況，疏導(dǎo)不良情緒，給予真誠關(guān)懷，做貧困學(xué)生的知心朋友，以心交心，以情動人，幫助貧困生走出困境，防止其因長期的負(fù)面心理積壓而產(chǎn)生過激行為。

3.工作需要注重方法，講究方式。要對學(xué)生的真實情況切實進(jìn)行深入、全面的了解，要針對不同的學(xué)生、不同的問題，采取不同的教育解決方法。只有有針對性地解決問題才能提高效率，做好思想政治教育工作。

(作者單位：華北電力大學(xué)科技學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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