當(dāng)代教師專業(yè)化發(fā)展的路徑探究

文/干曉甜

摘　要：我國(guó)教師法明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！边@對(duì)當(dāng)代教師的發(fā)展方向提出了具體要求。推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，使教師成為具有專業(yè)水平的教育工作者極為重要。本文從當(dāng)代教師應(yīng)該具備的職業(yè)精神、新課程理念和專業(yè)能力這三方面具體探討了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本路徑。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代教師；專業(yè)化；發(fā)展

當(dāng)代教師專業(yè)化發(fā)展的路徑探究

文/干曉甜

摘要：我國(guó)教師法明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命?！边@對(duì)當(dāng)代教師的發(fā)展方向提出了具體要求。推進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，使教師成為具有專業(yè)水平的教育工作者極為重要。本文從當(dāng)代教師應(yīng)該具備的職業(yè)精神、新課程理念和專業(yè)能力這三方面具體探討了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的基本路徑。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代教師；專業(yè)化；發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：干曉甜(1991-)，女，漢族，四川雅安人，西華師范大學(xué)政治與行政學(xué)院碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

中圖分類號(hào)：G451

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0192-02

所謂教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識(shí)與技能，并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。①自2001年起，國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展提出更高的要求。那么，教師如何才能更好地站穩(wěn)三尺講臺(tái)，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展呢？對(duì)此，筆者進(jìn)行了深入思考，并提出了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策建議。

一、增強(qiáng)當(dāng)代教師的職業(yè)精神

(一)教師必須樹立崇高的職業(yè)理想

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是自古以來社會(huì)對(duì)教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)。教育工作是一項(xiàng)關(guān)榮而艱巨的事業(yè)，教師既是知識(shí)的傳播者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生思想品德和心理健康的維護(hù)者，還要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)杰出人才而敬業(yè)奉獻(xiàn)。前國(guó)家總理溫家寶同志說過：“教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者。”②既然選擇這份職業(yè)，當(dāng)代教師必須樹立崇高的職業(yè)理想。樹立崇高的職業(yè)理想，教師才能堅(jiān)守信仰，尋找到奮斗的方向，才能把黨和政府賦予教師的職業(yè)使命轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的需求和動(dòng)力，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(二)教師要具備高尚的道德情操

學(xué)校教育是學(xué)生接受道德教育的重要場(chǎng)所，而教師便是進(jìn)行道德教育最為關(guān)鍵的主體之一，教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)和風(fēng)貌在很大程度上影響著整個(gè)社會(huì)的道德水平。教師是人類的道德師，是社會(huì)道德進(jìn)步的基石，而“師德師風(fēng)”事關(guān)著人類的“靈魂”，所以當(dāng)代教師必須要具備高尚的道德情操。教師作為“人類靈魂的工程師”理所應(yīng)當(dāng)做到克己奉公、以身作則，秉承優(yōu)良的道德品質(zhì)，為學(xué)生樹立榜樣。道德高尚的優(yōu)秀教師能通過自身的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生能夠在潤(rùn)物無(wú)聲的教育熏陶中逐步形成健康、高尚的思想道德品質(zhì)。社會(huì)的道德進(jìn)步需要道德高尚的教師，學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)呼喚道德高尚的教師。一名合格的教師要有崇高的職業(yè)道德，憑借自己高尚的道德情操和良好的思想道德風(fēng)范去教育和感染學(xué)生。

二、構(gòu)建當(dāng)代教師的新課程理念

(一)構(gòu)建和完善新型師生觀

中國(guó)新一輪課程改革的實(shí)施使得傳統(tǒng)教師角色發(fā)生了根本性的變革，新課改后教學(xué)“雙主體”的理念應(yīng)運(yùn)而生。教師作為教的主體，在課堂上是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和信息的提供者；而學(xué)生作為學(xué)的主體，他們是知識(shí)的探索者、課堂教學(xué)的參與者。這一理念倡導(dǎo)師生之間建立平等和諧的合作關(guān)系，這樣有助于良好課堂教學(xué)效果的達(dá)成。課堂心理氛圍是影響課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要心理因素，所以教師要積極把握新型師生觀的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。再者，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新型教育理念，教師要懂得合理分配教學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中合理采用討論探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究；教師對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)，加以點(diǎn)撥，做到有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(二)構(gòu)建新型的課程資源觀

在以往的課程教學(xué)中，教師過分注重教材的權(quán)威性，認(rèn)定教材、教參是唯一的課程資源，所有教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行。新課改強(qiáng)調(diào)教師要從教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者和研究者，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變視教材為一切教學(xué)資源的固有觀念，不斷更新自身的教學(xué)理念、知識(shí)體系和思維模式，積極開發(fā)和合理利用各種課程資源。教學(xué)資源不僅存在于課本，還存在于社會(huì)生活中，教師要利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)媒介去發(fā)掘有效的教學(xué)資源。教師要篩選有效課程資源，用學(xué)生能親身經(jīng)歷和具體感知過的案例材料進(jìn)行情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源的最優(yōu)利用。在課堂教學(xué)中，教師要貫徹執(zhí)行“生本課堂”理念。即教師的課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代教師只有樹立新型課程資源觀，積極參與有關(guān)課程資源的開發(fā)，才能夠?qū)⑿抡n程所倡導(dǎo)的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多元化的課程教學(xué)。

三、提升當(dāng)代教師的專業(yè)能力

(一)提升專業(yè)知識(shí)能力

專業(yè)知識(shí)包括本學(xué)科知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的基石，是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。第一，增強(qiáng)所教學(xué)科的專業(yè)能力。教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過相關(guān)專業(yè)書籍及其網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)學(xué)習(xí)，了解本學(xué)科最新的知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)；教師要深入學(xué)習(xí)、充分理解所教學(xué)科的所有知識(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯與因果關(guān)系。當(dāng)今各級(jí)教育主管部門尤為重視在職教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，所以教師要積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)和知識(shí)講座，拓展專業(yè)知識(shí)，豐富和完善教師自身的知識(shí)體系，并將所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而提升個(gè)人的學(xué)科專業(yè)能力。第二，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)。學(xué)生心目中優(yōu)秀的教師是學(xué)識(shí)淵博，能涉獵不同學(xué)科知識(shí)的人。當(dāng)代教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能之余，抽出部分時(shí)間學(xué)習(xí)一些相關(guān)學(xué)科的文化知識(shí)。因?yàn)檫@不僅能夠幫助教師更為豐富地開展課堂教學(xué)，還能提升教師個(gè)人的文化修養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。

(二)提升教學(xué)科研能力

教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)！然而教學(xué)活動(dòng)卻是一門遺憾的藝術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)需要不斷完善和發(fā)展，可見教育教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)代教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)科課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，所以教師只有積極投身教育科學(xué)研究，才能在把握教學(xué)規(guī)律中更好地從事教學(xué)工作。在理論儲(chǔ)備方面，教師要主動(dòng)了解相關(guān)教育領(lǐng)域的最新觀點(diǎn)、閱讀期刊論文等，更多地了解課程的設(shè)計(jì)原理和發(fā)展趨勢(shì)等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行經(jīng)常化、系統(tǒng)化的總結(jié)與反思，善于與其他教師進(jìn)行交流探討。例如，教師通過積極參與各類教育研討會(huì)、開展校本教材研究等教學(xué)科研活動(dòng)，把教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題提出來與他人交流研討，有助于完善教育教學(xué)工作，提升教師的教學(xué)科研能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的實(shí)效性和藝術(shù)性。

(三)提升輔導(dǎo)學(xué)生的能力

教師專業(yè)發(fā)展的要求之一是教師要具備正確輔導(dǎo)學(xué)生的能力。首先，教師要能了解學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)心理。無(wú)論教師是作為班主任還是任課教師，都必須要了解所教學(xué)生的具體情況，要能夠了解所教學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及其規(guī)律。這就需要教師多多學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)、教育心理學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)為其考慮，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律更好地輔導(dǎo)學(xué)生。其次，教師要掌握相關(guān)的學(xué)生輔導(dǎo)策略。教師要想合理有效地輔導(dǎo)學(xué)生，必然要求教師學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生輔導(dǎo)課程，了解學(xué)生輔導(dǎo)的基本手段和策略，從而把握輔導(dǎo)的“度”。例如，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，教師要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師要了解清楚學(xué)生的疑難點(diǎn)在何處，然后針對(duì)問題做一定程度的點(diǎn)撥，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下能夠鼓起勇氣，再次進(jìn)行獨(dú)立思考并學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去解決問題。

(四)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的技巧

當(dāng)代優(yōu)秀教師不僅要具備嫻熟的學(xué)科教學(xué)能力，還應(yīng)有效地進(jìn)行班級(jí)管理，甚至要熟悉并能夠勝任學(xué)校管理工作。從理論上講，教師要有參與班級(jí)管理的意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，為班級(jí)管理工作在未來的更好開展積蓄理論滋養(yǎng)。這一學(xué)習(xí)過程既可以從書籍中得來，也可以從教師自身或者其他同行教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)和歸納。從實(shí)踐上講，教師在學(xué)習(xí)了班級(jí)管理的理論后，教師務(wù)必要將所學(xué)的班級(jí)管理技巧投入到具體班級(jí)的管理中。通過具體班級(jí)管理的運(yùn)行，教師要善于總結(jié)和反思，探索哪些管理方式是正確有效的，哪些管理手段是需要調(diào)整的，以便在實(shí)踐中摸索出一套適行的班級(jí)管理技巧，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的不斷提升。

“百年大計(jì)，教育為本”，蒸蒸日上的教育事業(yè)呼喚更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師，所以推進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的必經(jīng)之路，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展仍需教師們的不懈努力！

(作者單位：西華師范大學(xué))

注解：

①袁楊華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)應(yīng)趨向?qū)I(yè)化——從教師專業(yè)化角度分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009年5期.

②劉素娟.論“師道尊嚴(yán)”的當(dāng)代價(jià)值及其重塑[D].華東師范大學(xué)，2010年.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[2]代蕊華.課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005年.

[3]姚運(yùn)標(biāo)，王守恒.課程改革與教師專業(yè)發(fā)展(基礎(chǔ)教育課程改革研究叢書)[M].合肥：安徽教育出版社，2007年.

[4]陳玉琨.一流學(xué)校的建設(shè)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008年.

[5]朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年.

[6]馬勇瓊.教師專業(yè)化要求下的師德建設(shè)思考[J].中國(guó)西部科技，2007(17).

[7]李瑛.我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展研究綜述[J].巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(8).