關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一些思考

文/李雪蓮

摘　要：針對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)發(fā)展的社會(huì)需求，本文闡述了當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討了大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)如何改變現(xiàn)今教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)

關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的一些思考

文/李雪蓮

摘要：針對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)發(fā)展的社會(huì)需求，本文闡述了當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，探討了大學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)如何改變現(xiàn)今教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；綜合素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：李雪蓮(1985-)，女，山東濰坊人，漢族，河南理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，碩士，助教，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘。

中圖分類號(hào)：G642.421

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0086-02

一、引言

21世紀(jì)是一個(gè)充滿著競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，作為數(shù)據(jù)處理和分析技術(shù)的統(tǒng)計(jì)方法也對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提出更高要求。如何對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)模式進(jìn)行改革成為關(guān)注焦點(diǎn)。結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革方向淺談幾點(diǎn)建議。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)理念落后，思想認(rèn)識(shí)陳舊

目前我國(guó)眾多院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)并行設(shè)置在同一個(gè)學(xué)院下，統(tǒng)計(jì)課堂逼近于數(shù)學(xué)課堂。教師主要采用講授法的教學(xué)模式，講解抽象的統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與繁瑣的數(shù)據(jù)分析方法，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于“填鴨式”教學(xué)。這種模式下，統(tǒng)計(jì)學(xué)失去真正的價(jià)值，教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生興趣低落，正確選擇和靈活運(yùn)用理論方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力匱乏。

(二)教學(xué)手段落后，考核形式單調(diào)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)校在有限的資源條件下，并未與計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)教學(xué)停留在理論層面，制約了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這樣一種教學(xué)方式下，考核模式一味呈現(xiàn)單調(diào)的閉卷筆試方式，學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力很難有效的培養(yǎng)起來(lái)。

(三)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

本科院校教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃安排中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程占總學(xué)分比重偏少，對(duì)口實(shí)踐匱乏。受實(shí)訓(xùn)師資和教學(xué)內(nèi)容的限制，一方面實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重匱乏；另一方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、流于形式，導(dǎo)致課程小實(shí)訓(xùn)無(wú)法有效開(kāi)展，嚴(yán)重影響學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析方法的掌握，直接制約學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與提升。受實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和對(duì)口實(shí)習(xí)單位的制約，學(xué)生社會(huì)綜合大實(shí)習(xí)無(wú)施展空間，無(wú)法真正體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)操作，不能將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際工作很好地融合，實(shí)踐水平亦不能在實(shí)際操作中逐步提升。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革方向

(一)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)理論方法，而是要不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)分析能力。只有更新教學(xué)理念，從“填鴨式”的傳統(tǒng)講授法轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W(xué)”的案例教學(xué)法才能從一定程度上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。案例教學(xué)法就是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，穿插一些實(shí)際案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)。案例教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握所學(xué)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

(二)借助現(xiàn)代媒體，改革考核形式

與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比較，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，給統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供了良好的前景。多媒體教學(xué)具有信息覆蓋量大，增加課堂教學(xué)容量；減少手書(shū)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)據(jù)處理是一個(gè)必備的環(huán)節(jié)，尤其面對(duì)大量繁雜數(shù)據(jù)時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前，已有高校將統(tǒng)計(jì)課堂設(shè)置在多媒體實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)交互作用，掌握理論的同時(shí)直接進(jìn)行課堂實(shí)踐，從知識(shí)到能力得到全面提升。教師利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，并及時(shí)的診斷和評(píng)價(jià)，根據(jù)診斷的結(jié)果及時(shí)反饋信息，達(dá)到教學(xué)相一。計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，為教師檢測(cè)教學(xué)效果，全面了解學(xué)生知識(shí)掌握程度開(kāi)辟了新天地。通過(guò)改革原有單一的閉卷筆試方式，采用專題調(diào)查報(bào)告、具體案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件操作與機(jī)試筆試相結(jié)合的多方位考核模式，從知識(shí)和能力兩方面來(lái)考查學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。這種方式可以更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及動(dòng)手實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作，建立校企合作

首先，增加課堂小實(shí)踐，將統(tǒng)計(jì)課堂部分設(shè)置在實(shí)訓(xùn)室。一方面將理論知識(shí)作用于實(shí)踐性知識(shí)，另一方面實(shí)踐性知識(shí)又反作用于理論知識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力，又從經(jīng)驗(yàn)到知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“知其然，知其所以然”；其次，加強(qiáng)課程專題實(shí)訓(xùn)，對(duì)于實(shí)踐性課程增設(shè)專題實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)復(fù)合型人才，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好基礎(chǔ)。最后，建立校企合作，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育體系與就業(yè)系統(tǒng)的融合與協(xié)調(diào)。校企合作的建立，一方面降低了青年人從“學(xué)校到職場(chǎng)”的難度，減少青年失業(yè)；另一方面，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的建立與發(fā)展，為其提供多樣化的成才和生涯發(fā)展道路。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大而又系統(tǒng)的工程，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才，我們應(yīng)主動(dòng)關(guān)注統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展的前沿，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)效果。就統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)工作而言，其教學(xué)目的不僅僅是對(duì)統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的傳授，而是要讓學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)的精神實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)合作精神、實(shí)踐能力和溝通能力以及分析解決問(wèn)題的能力從而提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)綜合素質(zhì)。因此，如何才能使統(tǒng)計(jì)教學(xué)取得更好的效果將是我們統(tǒng)計(jì)教育者不斷思考的問(wèn)題。

(作者單位：河南理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院)