學(xué)會“聆聽音樂”——試論如何有效提高中小學(xué)學(xué)生的音樂感知能力

江蘇省宜興市外國語學(xué)校 畢秋娟

普通中小學(xué)音樂教育面向的是全體學(xué)生，注重以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，結(jié)合具體的實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力和表現(xiàn)創(chuàng)造能力。我國中小學(xué)音樂教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生“音樂的耳朵”。良好的聽覺感知是進(jìn)入對音樂情感體驗(yàn)與想象聯(lián)想、直至理解感悟?qū)哟蔚牡谝粚?，是進(jìn)行音樂欣賞、實(shí)現(xiàn)音樂審美教育和情感教育的基礎(chǔ)。對中小學(xué)音樂教育聽覺感知的訓(xùn)練需要立足于音樂的本體，需要隱性地穿插在歌唱、欣賞、創(chuàng)造等教學(xué)領(lǐng)域之中，既要達(dá)成一定的能力目標(biāo)，而且在過程和方法上要易于接受，富有綜合性和趣味性。本文結(jié)合了自身的教學(xué)實(shí)踐，探索通過感性外顯的教學(xué)形式來幫助提升學(xué)生的音樂聽覺能力。

一、結(jié)合鎖定音樂的主要特征來引導(dǎo)聆聽

一個人對于新事物的感覺和認(rèn)知是由表及里、由低級向高級發(fā)展的，對音樂的感受也是如此。日本著名音樂教育家高荻保治提出：“要想有效地聆聽，就必須從樂曲當(dāng)中選擇一個‘焦點(diǎn)’，把注意力指向這個焦點(diǎn)，才能達(dá)到預(yù)期的效果?！边@個焦點(diǎn)就是通過音響表現(xiàn)出來的音樂特征。我們可以結(jié)合對比聆聽的方法，將節(jié)奏、旋律走向、音色等音樂要素進(jìn)行一定的抽換和改編，從而凸顯出音樂要素的表現(xiàn)作用。比如，欣賞管弦樂《海洋與辛巴德的船》，這首作品屬于交響樂，通過音樂形象地展現(xiàn)表現(xiàn)了瑰麗的神話。我首先拋出故事的梗概，然后選擇了主題——引導(dǎo)聆聽：“請說說這段主題描繪了故事中的哪一個人物形象？蘇丹王？美麗智慧的公主？辛巴達(dá)？”學(xué)生們就開始七嘴八舌了。接下來我就進(jìn)一步地提問：“你為什么覺得這段音樂是表現(xiàn)蘇丹王的呢？”為了啟發(fā)學(xué)生，我用小提琴來演奏了一遍主題，又用鋼琴轉(zhuǎn)換了旋律走向演奏了一遍主題，這樣就引導(dǎo)出了音樂要素的作用，原來是音色、旋律、力度、速度等音樂要素，共同作用下表現(xiàn)出了蘇丹王這個生動的音樂形象。

二、結(jié)合多樣的參與活動來啟發(fā)聽覺體驗(yàn)

1.動覺的參與。

音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“音樂上凡是聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、旋律的高低、節(jié)奏的長短、力度的頓挫剛?cè)?，這些變化的動感，均可以通過身體的動作予以外顯。”我們要創(chuàng)造性地運(yùn)用這一原則，結(jié)合自身對音樂的體會，結(jié)合我們身體本身具有的節(jié)奏感和韻律感，來幫助學(xué)生深化聽覺的體驗(yàn)。比如，欣賞前蘇聯(lián)歌曲《雪球花》，這首歌曲在力度、速度的變化上非常有特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)結(jié)合動作參與來感受俄羅斯音樂的獨(dú)特氣質(zhì)。抒情段落我們雙臂張開、舒展、隨拍子身體擺動，做婉轉(zhuǎn)有韻律感的動作。然后旋律開始逐漸加快，我們手臂的形態(tài)從舒展、擺動漸漸變?yōu)橛辛Χ鹊念D挫，而到了最快速最高潮的段落，全體從弱到強(qiáng)以拍手直至跺腳的方式打出熱烈的節(jié)拍。結(jié)合這些肢體動作，樂曲在音色、速度、力度上的變化與特點(diǎn)得到了明晰的體現(xiàn)，學(xué)生們在動覺參與的過程中也自然深化了對聽覺的感受。

2.視覺的參與。

黑格爾有句名言：“音樂是流動的建筑、建筑是凝固的音樂?！边@句話解釋了音樂雖然是聲音的、運(yùn)動的藝術(shù)，但是樂音位置的高低、樂音運(yùn)動的時間和過程、樂音的音質(zhì)音色，都可以和視覺藝術(shù)中點(diǎn)、線、面、色彩等視覺語言有著內(nèi)在的對應(yīng)。我們可以通過視覺的形象性來啟發(fā)和彌補(bǔ)音樂的抽象性、非視覺性、非語義性，從而化抽象為具體，化無形為有形。在幫助學(xué)生感受音程和旋律的時候，需要多運(yùn)用視覺的、美術(shù)的方式，同時結(jié)合柯爾文手勢，將音程之間的距離和傾向關(guān)系、以及旋律運(yùn)動的起伏和力感，外顯為動態(tài)的視覺線條。比如，《共和國之戀》這首歌曲運(yùn)用了不少八度的大跳音程來表現(xiàn)內(nèi)在的情感波瀾，我就一邊隨著學(xué)生的唱譜劃出音樂的旋律線條：

如A段所示，線條平緩流暢，間隙出現(xiàn)向下的大跳音程，強(qiáng)調(diào)語氣感、表現(xiàn)深情的依戀。B段旋律具有對比性，線條起伏很大，明顯與A段形成對比映襯。通過向上推進(jìn)的八度音程表現(xiàn)出愛國之情的涌動與升華。借助這樣視覺的顯現(xiàn)方式，學(xué)生不但明晰地感受到了音程的距離和旋律的形態(tài)，同時對整個歌曲的結(jié)構(gòu)和段落關(guān)系也有了清晰而形象的感受。美術(shù)與音樂是孿生姐妹，借鑒人的通感能力可以幫助我們不依賴說話的語言去詮釋音樂的語言。

3.創(chuàng)作活動的參與。

音樂藝術(shù)充分體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造性，作曲是一度創(chuàng)作，演唱演奏是二度創(chuàng)作，欣賞音樂還是三度創(chuàng)作，可見音樂更加依賴于人的想象力和情感能力。音樂聽覺感知的訓(xùn)練還可以結(jié)合編創(chuàng)活動來開展，因?yàn)閯?chuàng)造是聆聽與感受的升華，親身參與創(chuàng)作能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與音樂、探索音樂的興趣。以肢體律動、美術(shù)、文字等方式來表現(xiàn)自己對音樂的感受，或者進(jìn)行簡單的節(jié)奏或旋律編創(chuàng)，通過這些有創(chuàng)意的活動形式將音樂的解釋權(quán)、創(chuàng)造權(quán)交給學(xué)生，讓他們充當(dāng)音樂的主人。例如，聆聽《瑤族舞曲》的第二主題：

我設(shè)計(jì)將聲勢活動和節(jié)奏編創(chuàng)結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)踐拓展。我不直接出示譜例，而是提示幾組節(jié)奏素材卡片，如：

讓學(xué)生用聲勢的方式編配一段節(jié)奏為音樂伴奏。要求奏出熱烈的氣氛和舞蹈的動律，聲勢動作如捻指、拍腿、跺腳等，由自己選擇編配。表演展示后我發(fā)現(xiàn)效果竟然很不錯，整體上都表現(xiàn)出了熱烈的氣氛，同時還出現(xiàn)了多樣化的形態(tài)。通過學(xué)生的表現(xiàn)，我感到學(xué)生其實(shí)很樂意發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，并且通過創(chuàng)編更深刻地感受到了節(jié)奏組合的多樣性和韻律美。

三、結(jié)合同構(gòu)關(guān)系的拓展來感受聽辯音樂要素

音樂之所以能夠表現(xiàn)情感，由于二者之間存在著“運(yùn)動”這個共同因素，他們同在時間中伸展和變化，表現(xiàn)為時間性的運(yùn)動過程。所以音樂的要素如：旋律的起伏、節(jié)奏的張弛、力度速度的狀態(tài)、色彩的濃淡冷暖等，都和我們情感的內(nèi)在本質(zhì)上有著“同構(gòu)關(guān)系”。我們教學(xué)中的音響感知不是單純的音樂活動，還是一種情感活動。既然我們強(qiáng)調(diào)從音響出發(fā)、從音樂本體出發(fā)，那么就不得不涉及某種音響和它所要表現(xiàn)的情緒、意象、氣質(zhì)之間的同構(gòu)關(guān)系，而不是停留在音響本身，如果脫離了同構(gòu)關(guān)系，那聲音就缺少了之所以為這樣的意義。所以，我們既要立足于音樂的本體，更要通過音響提示學(xué)生感受去音樂的表現(xiàn)力和生命力。也就是我們的聽覺感知訓(xùn)練不但要畫龍、更要“點(diǎn)睛”，有形、更要有“神”。所以我的教學(xué)理念是：從聽覺感受入手、從音樂本體入手，同時不可缺少音樂特征背后的表現(xiàn)意義，一首詩句、一種教態(tài)、一番評論都可以成為課堂的點(diǎn)睛之筆，因?yàn)楦惺芘c鑒賞本身就是一體的。

綜上所述，音樂聽覺感知是音樂活動的基礎(chǔ)領(lǐng)域，領(lǐng)會了音樂的語言才會有情感的升華，我們音樂教師的一項(xiàng)重要課題就是幫助學(xué)生學(xué)會“聆聽音樂”，嘗試通過各種形象化的手段來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的語言，找到音樂鑒賞的途徑。聆聽是一種內(nèi)化的活動，難以通過外在的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)的效果，不過當(dāng)我漸漸地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在欣賞音樂的時候變得專注了，歌曲唱得更有表現(xiàn)力了，對音樂課越來越有興趣了，這些就已經(jīng)說明了聽覺訓(xùn)練的探索是極有意義的！

［1］張前、王次炤.音樂美學(xué)基礎(chǔ).人民音樂出版社.2002.5

［2］秦海洋、杜磊.音樂課堂教學(xué)的經(jīng)典方法.福建教育出版社.2013.1

［3］劉建東.論音響感知在音樂欣賞教學(xué)中的重要性.中國音樂教育.2007.12