基于工作過(guò)程的《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王海，崔英敏

（私立華聯(lián)學(xué)院，廣州　510663）

基于工作過(guò)程的《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程教學(xué)改革研究

王海，崔英敏

（私立華聯(lián)學(xué)院，廣州510663）

0　引言

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心技能課之一。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解和掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，熟練掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和運(yùn)維的基本技能。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的逐步深入，用人單位對(duì)高職教育提出了新的要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)求職者不僅需具有良好的理論知識(shí)，更重要的是擁有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。但縱觀國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀，《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的教學(xué)體系與社會(huì)用人單位的要求相距甚遠(yuǎn)，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)踐的脫節(jié)，沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，深化教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑之一。在課程的理論教學(xué)中讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，完成理論知識(shí)的積累與沉淀，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融合理論知識(shí)，增加實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的升華，這是現(xiàn)階段教學(xué)改革的目標(biāo)。

1　現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題

教學(xué)方法方面：傳統(tǒng)的教學(xué)方法是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知角度入手，先介紹基本的概念與術(shù)語(yǔ)，再介紹原理，最后通過(guò)實(shí)例來(lái)驗(yàn)證原理。此種方法，由淺入深，符合人類(lèi)的認(rèn)知習(xí)慣。但學(xué)生卻覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高。究其原因，主要是教師采用填鴨式教學(xué)，沒(méi)有采用與學(xué)生息息相關(guān)且容易理解和掌握的例子來(lái)形象說(shuō)明；導(dǎo)致學(xué)生在具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)時(shí)，仍無(wú)從下手，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段方面：教師一般采用PPT+教學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式。教師在上課前先準(zhǔn)備好所有的教學(xué)素材，上課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依靠素材與代碼完成實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生具有一定的依賴(lài)性，萬(wàn)事靠老師。最終導(dǎo)致學(xué)生能看懂?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)，卻難以根據(jù)具體的需求完成數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。

課程考核方面：該門(mén)課程一般采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考核與期末考試的加權(quán)綜合評(píng)定方式進(jìn)行課程考核。從表面上來(lái)看，既注重了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，又兼顧了學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果，確實(shí)合理。但平時(shí)考核一般是根據(jù)學(xué)生的出勤率與上課表現(xiàn)來(lái)定，雖能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也只能反映出部分學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，具有片面性；實(shí)驗(yàn)考核一般是根據(jù)學(xué)生平時(shí)上機(jī)表現(xiàn)來(lái)定，具有一定的模糊性；期末考試一般是筆試，試題一般由選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、程序填空和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等幾部分組成，雖然題型豐富，能覆蓋到大部分的考核點(diǎn)，但缺少獨(dú)立解決問(wèn)題分析問(wèn)題的部分，不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

針對(duì)該課程目前存在的問(wèn)題和面臨的困境，提出以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作崗位與職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)，按照崗位活動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)課程體系，按照崗位職責(zé)選取教學(xué)內(nèi)容，依托企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)情境，完成教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能的教學(xué)改革方案。

2　建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系

2.1工作過(guò)程導(dǎo)向簡(jiǎn)介

所謂工作過(guò)程是指實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)的生產(chǎn)活動(dòng)和服務(wù)活動(dòng)的順序。建立基于工作過(guò)程導(dǎo)向的目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有利于工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)①。課程來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，即從職業(yè)典型工作過(guò)程來(lái)確定職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)②。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的缺點(diǎn)，根據(jù)企事業(yè)單位對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師的招聘需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師的職業(yè)崗位技能需求，在此基礎(chǔ)上對(duì)其崗位技能進(jìn)行剖析，并由此得到職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。以該職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家軟考中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師的要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃制訂本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行課程教學(xué)大綱、教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等配套課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。在課程體系的規(guī)劃建設(shè)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)技能為主線，以基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)理論為支撐的指導(dǎo)思想，將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)緊密融合，采用基于企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的情景案例教學(xué)法，積極主動(dòng)地拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

2.2設(shè)計(jì)規(guī)劃企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)情境案例

所謂情景案例教學(xué)，是指在職業(yè)化的教育教學(xué)中，師生通過(guò)共同生產(chǎn)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值或具有典型意義的產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是促進(jìn)學(xué)生在具體實(shí)踐中構(gòu)件知識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

通過(guò)與多家知名企業(yè)合作，共同深入剖析數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)工程師的每個(gè)工作環(huán)節(jié)，選取典型工作任務(wù)，構(gòu)建完整工作流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的初步規(guī)劃；通過(guò)分析這些典型的工作任務(wù)，總結(jié)出這些工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)需求，進(jìn)而挖掘出這些職業(yè)素養(yǎng)依存的相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)；依托典型工作任務(wù)與前期的分析總結(jié)來(lái)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)案例。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境與教學(xué)案例時(shí)，要打破傳統(tǒng)教材的知識(shí)描述體系，將枯燥的術(shù)語(yǔ)、晦澀的原理等與情景案例緊密地融合，要達(dá)到通過(guò)情景案例的剖析，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)基本理論的內(nèi)涵與外延的目的，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)融合。

在課程的安排上，通過(guò)從企業(yè)引入的真實(shí)項(xiàng)目，采用真實(shí)的工作任務(wù)為載體來(lái)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)工作情景，高度仿真企業(yè)工作環(huán)境的教學(xué)情景案例，修改《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，分解任務(wù)，帶出知識(shí)點(diǎn)，《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》的課程設(shè)計(jì)具體如下表：

表1　《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及應(yīng)用》的課程設(shè)計(jì)

在課程后期，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在真實(shí)崗位上工作，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

2.3以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤╉?xiàng)目教學(xué)

在情境案例的剖析過(guò)程中，以教師輔助學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)的形式展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。教師以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)、示例講解的形式，引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，完成項(xiàng)目目標(biāo)。

以電子商城數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的分解任務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析為例，學(xué)生先談?wù)勛约涸陔娮由坛琴?gòu)物的流程中遇到的數(shù)據(jù)，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)思考數(shù)據(jù)庫(kù)需要什么數(shù)據(jù)，再?gòu)纳碳业慕嵌瘸霭l(fā)，思考商家需要什么數(shù)據(jù)，最后思考，作為平臺(tái)，還需要為客戶(hù)提供什么數(shù)據(jù)，并根據(jù)各種對(duì)象的需求及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出E-R圖，并將E-R圖轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)據(jù)庫(kù)的需求分析，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)（圖1）。據(jù)企業(yè)具體項(xiàng)目的需求組建研發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生直接參與項(xiàng)目的研發(fā)的部分工作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并能獲取最新技術(shù)；并以企業(yè)項(xiàng)目為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)；學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)指派工作人員全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生參與到企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)維等相關(guān)工作，這使得學(xué)生工程應(yīng)用能力得到增強(qiáng)，也進(jìn)一步了解職業(yè)規(guī)范。

圖1　情境思考流程

2.5改革考核方式，重視職業(yè)能力培養(yǎng)

改進(jìn)過(guò)去單一的閉卷考核模式，通過(guò)提高平時(shí)成績(jī)的比重，采用階段性分組項(xiàng)目測(cè)試、課堂討論、讀書(shū)筆記、情景案例分析等多樣化的綜合評(píng)考，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行全方位的考核，可以考慮采用下表比例：

表2　考核比例表

在情境案例的實(shí)施過(guò)程中，要淡化理論與實(shí)踐的界限，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)情境中融合理論知識(shí)，學(xué)生在工作任務(wù)的分析實(shí)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。在項(xiàng)目展開(kāi)過(guò)程中，采用學(xué)生自主討論、歸納總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)模式，通過(guò)明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查完成、評(píng)價(jià)反饋等過(guò)程，將典型的工作任務(wù)融入課堂的課程教學(xué)，讓學(xué)生在完整的工作過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握工作活動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中感受實(shí)際工作過(guò)程。在課后，將學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組。教師準(zhǔn)備另外一套與課堂剖析的情景案例類(lèi)似的項(xiàng)目，依據(jù)課堂講授的內(nèi)容有針對(duì)性地安排一些工作任務(wù)，讓小組成員帶著任務(wù)目標(biāo)去查閱資料，相互討論，尋求解決問(wèn)題的思路與方法。小組成員在互相討論又各有其責(zé)的學(xué)習(xí)氛圍中，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，既開(kāi)闊了他們的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神與獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力。

2.4實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)相結(jié)合

企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目是支撐和提高高職院校教師教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力的重要基礎(chǔ)。以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)踐的主要內(nèi)容，既可以強(qiáng)化學(xué)生項(xiàng)目工程理念和項(xiàng)目研究方法，又提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)校企合作，在教學(xué)過(guò)程中根

另外，為了避免在分組設(shè)計(jì)中，有的同學(xué)不積極參與，采取隨機(jī)抽查個(gè)人的辦法來(lái)考核小組的成績(jī)，促使小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成就感，提高教學(xué)效果。

3　實(shí)施效果

采用基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，應(yīng)用在《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐中，采用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目、實(shí)際工作流程開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式獲得師生的一致好評(píng)，主要體現(xiàn)為：在課堂表現(xiàn)方面，學(xué)生“主動(dòng)”出勤率大幅提升，并能積極主動(dòng)地參與整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)流程；在課外實(shí)踐方面，通過(guò)推薦與遴選，部分學(xué)生參與校企合作的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的橫向課題研發(fā)中，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)方面明顯增強(qiáng)；正在課程考核方面，在期末綜合評(píng)定中，項(xiàng)目分析設(shè)計(jì)相關(guān)的考核部分的得分率明顯提高。

4　結(jié)語(yǔ)

將基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)用于 《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教學(xué)改革中，通過(guò)對(duì)企業(yè)合作的項(xiàng)目情景案例的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程教學(xué)改革是一個(gè)綜合性的工作，我們將以《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》課程的教改為起點(diǎn)，在現(xiàn)有條件下結(jié)合自身情況繼續(xù)進(jìn)行以“工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、情景案例教學(xué)”為指導(dǎo)的教學(xué)改革與實(shí)踐，同時(shí)將深思熟慮，總結(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，期望能為專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)提供基礎(chǔ)。

［1］孫峰.基于工作過(guò)程的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐［J］.廣西教育，2012（3）：35-36.

［2］曾曉芳.從職業(yè)教育的課程設(shè)置談職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的選擇［J］.文教資料，2007（4）：33-34.

［3］楊夏妮.基于CDIO工程教育模式的“軟件工程”實(shí)踐教學(xué)研究［J］.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（2）：139-142.

Work Process；Course Knowledge System；Teaching Situations

Research on the Teaching Reformation of Database Design and Application Course Based on Working Process

WANG Hai，CUI Ying-min
（Private Hualian College，Guangzhou 510663）

1007-1423（2015）31-0018-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.31.004

王海（1975-），男，江蘇邳州人，碩士，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、

2015-09-22

2015-09-30

《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》是高職高專(zhuān)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心技能課之一，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解和掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論，熟練掌握關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理和運(yùn)維的基本技能。隨著我國(guó)信息化建設(shè)的逐步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足技能型課程的教學(xué)要求。根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》課程的自身特點(diǎn)，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向的方式從重構(gòu)課程知識(shí)體系、教學(xué)情境設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式等幾方面探討該課程教學(xué)改革的思路與方法，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)從畢業(yè)到就業(yè)的無(wú)縫銜接打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

工作過(guò)程；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用；課程知識(shí)體系；教學(xué)情境

2013年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（No.C類(lèi)20130301075）、2012年廣東省高職高專(zhuān)重點(diǎn)培育專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目

崔英敏（1970-），女，遼寧彰武人，碩士，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)等、

Database Design and Application is one of the core skills of higher vocational and technical college.Through the course of study，students can understand and master the basic theory of relational database，master the design，development，management and operation and maintenance of relational database.With the development of information technology，the traditional teaching methods cannot meet the teaching requirements of the skill based courses.According to the characteristics of the course of database design and application，discusses the ideas and methods of teaching reformation in the course reconstruction of knowledge system，teaching situation，teaching method and assessment method.