對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)的點(diǎn)滴思考

范超

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;評(píng)價(jià)藝術(shù);作用;注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）16—0049—01

筆者從聽(tīng)課實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，但凡在課堂上恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，總能如行云流水般流暢，其智慧的評(píng)價(jià)總能令整個(gè)課堂耳目一新。仔細(xì)想想不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)這種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，最成功之處莫過(guò)于發(fā)掘?qū)W生最大的能動(dòng)性和求知欲，而課堂評(píng)價(jià)正是調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性及求知欲的有效手段之一，它是課堂上連接教師與學(xué)生情感的橋梁和紐帶，是課堂的靈魂，所以把其稱(chēng)之為藝術(shù)一點(diǎn)兒也不為過(guò)。

一、評(píng)價(jià)的作用

1. 課堂指向性。課堂指向性是指在教學(xué)進(jìn)程中，課堂向合理方向進(jìn)行的步調(diào)和節(jié)奏。因?yàn)樾W(xué)生思考結(jié)果多樣性，所以教師適時(shí)、適度地使用評(píng)價(jià)藝術(shù)，能把教學(xué)拉回正軌，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成奠定基礎(chǔ)。

2. 課堂示范性。小學(xué)語(yǔ)文課堂尤其是低年級(jí)段的課堂，一定是“精彩紛呈、百家爭(zhēng)鳴”的狀態(tài)，如何在這樣的“眾相”中讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，做到有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，還得看教師的評(píng)價(jià)本領(lǐng)。

3. 課堂鼓勵(lì)性。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們需要被肯定、被鼓勵(lì)，這對(duì)于他們樹(shù)立信心、積極參與課堂具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生回答稚拙甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師如果不留情面地全盤(pán)否定，這對(duì)學(xué)生一定是“致命”打擊，教師應(yīng)多用“你的思考?jí)蛉妗钡仍u(píng)價(jià)語(yǔ)給學(xué)生以鼓勵(lì)。

4. 課堂和諧性。雖然知識(shí)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但小學(xué)課堂卻應(yīng)該是寬松且活潑的。那么如何在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系，打造和諧課堂呢？?jī)H僅依靠教師平易近人的微笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要借助課堂評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5. 課堂挑戰(zhàn)性。課堂生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更出人預(yù)料，說(shuō)白了，你永遠(yuǎn)也不知道站起來(lái)的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么、怎么說(shuō)。要使學(xué)生在課堂上收獲更多的學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)藝術(shù)的運(yùn)用不可小覷。“你有更好的想法嗎？”這類(lèi)的評(píng)價(jià)往往能在教學(xué)中起到推波助瀾的作用。

二、評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

1. 評(píng)價(jià)需要有針對(duì)性。有的教師認(rèn)為，既然評(píng)價(jià)講求多鼓勵(lì)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么評(píng)價(jià)就要多用“你真棒”、“你太厲害了”這樣的句子。其實(shí)，這樣的評(píng)價(jià)可以用，但是不能多用，因?yàn)檫@種泛泛的評(píng)價(jià)并沒(méi)有讓學(xué)生明白自己棒在哪里，這樣會(huì)使學(xué)生失去努力的方向。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)失去目標(biāo)，課堂會(huì)失去激情，教學(xué)也會(huì)失去其本身的意義。

2. 評(píng)價(jià)需要有激勵(lì)性。例如，語(yǔ)文課上教師叫學(xué)生起來(lái)讀詞語(yǔ)，學(xué)生因?yàn)槟懬?，朗讀的聲音非常小，課堂因此出現(xiàn)片刻騷動(dòng)。此時(shí)，教師可以先用眼神制止大家，并走到這個(gè)學(xué)生旁邊，微笑著說(shuō);“老師知道你剛才已經(jīng)盡力了，但是大家還想再聽(tīng)你大聲讀一讀，能給大家這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？”這樣，該學(xué)生再朗讀時(shí)，聲音會(huì)比之前大。

3. 評(píng)價(jià)需要講客觀性。雖然評(píng)價(jià)要以正面鼓勵(lì)為主，但教師不能忽視了實(shí)際情況，一味地使用浮夸溢美之詞來(lái)稱(chēng)贊。教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指出回答問(wèn)題好在何處，如何改進(jìn)則更好。這樣不僅能指出學(xué)生努力的方向，而且是尊重學(xué)生和課堂的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)語(yǔ)切忌一味貶低或者過(guò)分拔高，這樣不僅會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，更會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到茫然、不知所措。

4. 評(píng)價(jià)需要寬松適度。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的發(fā)言過(guò)早下結(jié)論，尤其是不能對(duì)一個(gè)可能有多個(gè)精彩回答的問(wèn)題給予終結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)撲滅其他學(xué)生思維的火花。評(píng)價(jià)需要寬松適度，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題立即給予肯定或否定評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。

5. 評(píng)價(jià)需要飽含情感。課堂上教師和學(xué)生的交流應(yīng)該是飽含情感的，或是贊賞或是引導(dǎo)。因?yàn)橹挥杏星楦械脑u(píng)價(jià)，才會(huì)喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，換取他們表達(dá)自身情感的積極性。課堂上切忌“虛情假意”的贊賞，忌諱沒(méi)有目的的“空頭支票”，這樣只能招來(lái)學(xué)生的反感情緒，為課堂蒙上不良陰影。因此，教師應(yīng)該用飽含熱情的話(huà)語(yǔ)，真誠(chéng)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)他們積極向上、自信的人格，使其更加具有朝氣和活力。

課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生展示靈動(dòng)的智慧、發(fā)散的思維、多樣的表述，教師要積極地引導(dǎo)、靈活地應(yīng)對(duì)、藝術(shù)地評(píng)價(jià)。課堂上隨機(jī)事件多發(fā)，智慧的火花時(shí)常閃現(xiàn)，作為教師，只有通過(guò)逐步修煉，在課堂上沉下心去，靜靜地聽(tīng)、仔細(xì)地想、智慧地評(píng)，才能將課堂教學(xué)推向高潮，才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的教學(xué)。編輯：馬德佳