注重語文教學(xué)改革 強化學(xué)生情感體驗

新課程改革的進行，讓初中語文教學(xué)改革勢在必行。在初中語文教學(xué)中強化學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生感受到文字的情感力量，體會文字的思想內(nèi)涵，是促進語文教學(xué)意義擴大的手段。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入挖掘，以學(xué)生為本，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行主動探究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，也會讓語文學(xué)科的人文性得以突出。

一、創(chuàng)設(shè)有效氛圍，強化情感體驗

強化學(xué)生在初中語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，重在一個“情”字。教師要利用可以激發(fā)學(xué)生情感，強化教育力度的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行情感體驗，從而讓學(xué)生與文字、作者進行深入互動。在教學(xué)創(chuàng)設(shè)與文章情感基調(diào)相似的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的語言思維，促進其更好地理解文章內(nèi)容。更能夠促進文章情感教育作用的發(fā)揮，使學(xué)生可以理解文章的思想與內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師要積極地去創(chuàng)設(shè)氛圍，促進學(xué)生情感的激活。首先，教師要找準學(xué)習(xí)內(nèi)容中的情感激發(fā)點，讓初中學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)歷找到基礎(chǔ)的情感方向。其次，就要加強情感的引導(dǎo)，讓還生在語文學(xué)習(xí)中，借助語文學(xué)習(xí)的環(huán)境進行情感理解。最后，則要突出情感的真實性，讓學(xué)生認識到生活與語文的聯(lián)系。

比如在講解《海燕》的時候，教師不僅要讓學(xué)生掌握文章中的象征手法，更要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感。教師先對象征的本意進行講解，讓學(xué)生對托意于物的寫作手法有一定的了解。再利用信息技術(shù)去呈現(xiàn)海燕翱翔于海上的圖片，播放一首命運交響曲營造氛圍，促進學(xué)生感受到海燕的勇敢與無畏。在這樣的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛進行想象，想象自己是一只海燕，在狂風(fēng)暴雨中會有怎樣的表現(xiàn)與選擇，促進學(xué)生建立起不畏險阻的意志品質(zhì)。

二、加強情境再現(xiàn)，強化情感體驗

初中學(xué)生，一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有興趣與熱情，就會積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的手段去調(diào)動學(xué)生多個感官，促進學(xué)生動態(tài)化地學(xué)習(xí)語文知識，讓教學(xué)質(zhì)量有所提高。情境的再現(xiàn)，是促進學(xué)生情感體驗加強的重要手段之一。新課程標準的實施，讓情境再現(xiàn)教學(xué)方法的重要性得以認可。落實情感再現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，感受其中的情感力量，有利于推動語文改革。情境再現(xiàn)方法，就是要鼓勵學(xué)生對文章中正確的表現(xiàn)方法進行探索，促進學(xué)生的個人情感與文章中表達情感的整合。之后，鼓勵學(xué)生在原有情感的基礎(chǔ)上進行拓展，找到情感內(nèi)化的切入點。最后，讓學(xué)生對其理解的情感進行展示，讓學(xué)生具有表現(xiàn)自我的機會。

比如在講解《孔乙己》這部小說的時候，教師就可以組織學(xué)生開展情境再現(xiàn)活動。情境再現(xiàn)教學(xué)手段的應(yīng)用，需要以學(xué)生對文章有所理解為基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要先給學(xué)生一段時間對文章進行閱讀與探究，對文章內(nèi)容有一個個性化的理解，認識到文章寫作的目的。之后，再讓學(xué)生從中選擇一個自己認為有意思的角色進行扮演，于實踐活動中去加強學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生從文章中人物的角度出發(fā)思考問題，加強學(xué)生的情感體驗。如果課堂時間充足，教師完全可以讓學(xué)生多次進行角色扮演，從而了解每一個人物的心理，促進情感體驗的豐富。

三、利用情感表達，強化情感體驗

情感，從本質(zhì)上來講，是人們的一種心理活動。情感這種心理活動，只有通過表達，才能被其它人知道與理解。在初中語文教學(xué)中加強學(xué)生的情感體驗，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生利用思考去理解文章中的情感，更要給學(xué)生表達的機會，讓學(xué)生在表達與交流中升華自己的情感體驗。教學(xué)做課堂中的主體，向?qū)W生灌輸自己對文章內(nèi)容的理解時，不是學(xué)生在體驗情感，而是學(xué)生在接受教師的觀點。教學(xué)改革的進行，讓學(xué)生的主體地位得到突出，教師需要尊重學(xué)生，將課堂活動交給學(xué)生。應(yīng)用情感表達，強化學(xué)生的情感體驗，需要教師鼓勵學(xué)生在課堂中表達自己的看法，通過總結(jié)與概括文章內(nèi)容，理順語言邏輯去分析文章中的情感。也要鼓勵學(xué)生深入到文章中的語境中去，從作者“我”的角度去展示自己的想象能力，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。更可以讓學(xué)生利用寫作的方法，用文字去表達自己頭腦中的情感想法，讓學(xué)生在多種方法的促進下實現(xiàn)情感體驗的加強。像在學(xué)習(xí)了《孔乙己》之后，教師就讓學(xué)生當(dāng)堂寫一份讀后感，給學(xué)生及時表達情感的機會，促進學(xué)生情感體驗的加強。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對語文教學(xué)模式進行創(chuàng)新。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極進行語文知識的探究，提高學(xué)生的情感體驗。只有學(xué)生的情感體驗力度得以加深，才能促進學(xué)生審美觀的有效建立以及價值觀的形成。

丁冬梅，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。endprint