對(duì)初中生作文學(xué)習(xí)畏難情緒的分析

畏難情緒對(duì)學(xué)生而言會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性、投入性，影響師生互動(dòng)的有效開展。初中作文教學(xué)中許多學(xué)生存在著畏難情緒，并且有愈演愈烈之勢(shì)。教師要重視學(xué)生畏難情緒的分析研究，讓學(xué)生逐步緩解學(xué)習(xí)中的消極情感，愉快高效地投入到作文學(xué)習(xí)之中。

一、初中生作文學(xué)習(xí)畏難情緒成因

經(jīng)過問卷調(diào)查、座談了解以及日常教學(xué)中的細(xì)心觀察，筆者發(fā)現(xiàn)初中生作文學(xué)習(xí)畏難情緒主要和三個(gè)方面有關(guān)。

1、教師作文教學(xué)方法簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。有些教師作文教學(xué)談不上新穎的方式方法，只是簡(jiǎn)單地照本宣科，提出作文寫作要求，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。看似尊重了學(xué)生主體地位，實(shí)際上屬于放羊式教學(xué)，完全沒有緊扣重點(diǎn)要點(diǎn)。

2、學(xué)生感到寫作之中言之無(wú)物，缺少生活素材積累。有了生活的感知，在作文創(chuàng)作中就會(huì)思如泉涌、下筆有神。許多學(xué)生由于缺乏生活的感知，拿起筆來腦海中一片空白，究其原因主要和平時(shí)沒有細(xì)心觀察與認(rèn)真積累相關(guān)。

3、作文學(xué)習(xí)沒有掌握高超技巧，構(gòu)思表達(dá)效果不佳。作文創(chuàng)作是一門學(xué)問與技巧，教師如果在教學(xué)中缺乏技巧的引導(dǎo)，學(xué)生也就無(wú)法掌握各種類型文章寫作的竅門。有些教師簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行模仿，雖然掌握了一些應(yīng)試題材范圍的文章寫作，實(shí)際上并沒有真正從內(nèi)心掌握寫作的方法技巧。

二、強(qiáng)化教學(xué)改革，消除畏難情緒，扎實(shí)提高學(xué)生作文能力

面對(duì)當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)畏難情緒悄然滋生蔓延的狀況，教師要以改革為抓手消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難情緒，扎實(shí)有效提高作文能力。重點(diǎn)可以從三個(gè)方面著手。

1、以生動(dòng)高效的作文教學(xué)模式提高指導(dǎo)成效。教學(xué)模式不進(jìn)行改革，整個(gè)教學(xué)就會(huì)停滯不前。筆者在初中作文教學(xué)中從三個(gè)方面著手進(jìn)行分析探究，首先將課內(nèi)閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)結(jié)合起來。課內(nèi)閱讀分析是不可多得的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生具有潛移默化引導(dǎo)的作用。筆者在分析每一種類型題材教材時(shí)，都進(jìn)行相關(guān)寫作方法的滲透，如《背影》教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓住顯著特征，設(shè)置潛在的思想情感線索，將各種場(chǎng)景描寫融入到人物形象刻畫之中。這樣的閱讀分析較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生技巧的指導(dǎo)，有助于學(xué)生提高人物刻畫能力。其次，筆者在作文教學(xué)中突破課堂教室的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活開展學(xué)習(xí)。如利用課外時(shí)間組織學(xué)生踏春，走出校園領(lǐng)略春天的大好景色，呼吸田野中新鮮的空氣，觀賞美麗的景觀，指導(dǎo)學(xué)生如何抓住特點(diǎn)、運(yùn)用多種手法進(jìn)行描寫，這對(duì)提高學(xué)生景物描寫能力幫助非常明顯。另外，筆者還借助于讀寫專題活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多讀書多寫作，在多讀多練、多寫多練中提高作文寫作能力。

2、以細(xì)致入微的社會(huì)生活觀察積累寫作素材。導(dǎo)致初中生寫作難以下筆的一個(gè)重要原因是缺乏生活積累，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生注重生活的觀察與思考，逐步積累寫作素材。首先要求學(xué)生多看，不要做兩耳不聞窗外事的死讀書之人，認(rèn)真觀察周圍的人物環(huán)境世界，觀察人物的表現(xiàn)，觀察環(huán)境的變化，以及各種社會(huì)熱點(diǎn)事件，讓自己的聽覺視覺觸覺變得豐富起來。其次要求學(xué)生認(rèn)真思考，對(duì)看到的內(nèi)容進(jìn)行分析，從人物的言行可以看出什么，從事件的變化可以看出什么等等，在這些活動(dòng)中逐步提高分析素材、揭示規(guī)律的能力，這一方面的訓(xùn)練有助于學(xué)生提高選題立意與構(gòu)思的能力。另外，筆者還要求學(xué)生相互交流，主要交流作文素材積累情況，作為一項(xiàng)趣味活動(dòng)堅(jiān)持下去，向大家講述自己的所見所聞、所思所想，可以通過相互交流提高感知豐富程度，特別是一些社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)事件的交流，既能夠豐富感知，又能夠集中大家的智慧揭示其內(nèi)在規(guī)律。

3、以形象直觀的作前指導(dǎo)教學(xué)開展技巧指導(dǎo)。作前指導(dǎo)在作文教學(xué)中占據(jù)主要地位，教師要認(rèn)真思考作前指導(dǎo)的方式方法與方向。首先要重視發(fā)揮下水作文的作用，教師親自寫作或是委托學(xué)生創(chuàng)作高質(zhì)量的下水作文，以此為載體組織開展分析研究，幫助學(xué)生直觀掌握結(jié)構(gòu)手法、思想細(xì)節(jié)等方面的技巧，這對(duì)提高學(xué)生作文寫作技巧程度幫助較大。其次，教師要這對(duì)學(xué)生寫作中存在的難點(diǎn)問題進(jìn)行專題研究。如肖像描寫與心理描寫，對(duì)學(xué)生而言難以寫得生動(dòng)傳神，教師在作前指導(dǎo)中可以專門這對(duì)這一方面內(nèi)容開展指導(dǎo)訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)開展肖像描寫、模擬情境進(jìn)行心理分析等等，這些方面都可以有效的提高學(xué)生對(duì)這些寫作難點(diǎn)的突破效果。另外，教師還要通過仿寫續(xù)寫等多種形式，幫助學(xué)生遷移內(nèi)化吸收寫作能力，特別是對(duì)一些課文的續(xù)寫可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)課文的仿寫有助于學(xué)生將閱讀理解中的技巧內(nèi)化為自身寫作能力。

綜上所述，初中生在作文學(xué)習(xí)中存在畏難現(xiàn)象是正常的，關(guān)鍵在于教師如何把握其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有效突破，促進(jìn)學(xué)生作文能力提升。

仲霞，教師，現(xiàn)居江蘇常州。endprint