淺析創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代的進步，創(chuàng)造性人才在社會發(fā)展中的作用也越來越重要。在信息時代，更加需要創(chuàng)造性人才。初中語文閱讀教學對于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)有著重要意義，所以在語文閱讀教學中，教師應(yīng)該重視對學生創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)造性閱讀的基本內(nèi)涵和特點

在初中語文教學中，閱讀主體應(yīng)該是學生，是學生自身對于文字的理解，而不是教師的講解。創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是閱讀教學的根本出發(fā)點和落腳點。所謂的創(chuàng)造性閱讀就是在教師的指導下，學生通過自身的知識儲備和生活經(jīng)驗，自己感悟文章主旨，從多角度理解文章內(nèi)容，針對文章內(nèi)容提出疑問并解決問題的過程。創(chuàng)造性閱讀具有指導性、創(chuàng)造性、獨特性、自主性的特點。所謂的指導性，主要是指教師在閱讀教學中介機構(gòu)應(yīng)該注意教學方式的選擇，運用最佳的指導方法對學生進行引導，提高學生在語文閱讀課堂的積極性和主動性。所謂的創(chuàng)造性主要是指教師在進行閱讀教學的實踐中，應(yīng)該避免事前對文章主題和深層含義進行定性，鼓勵學生多角度思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。所謂的獨特性是指在閱讀教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生自主閱讀，根據(jù)自身的審美特點和經(jīng)驗來對文章進行加工和再認識。所謂的自主性主要是指對學生自主學習能力的要求。在閱讀教學過程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)，學生應(yīng)該學會自主想象、自主思考。

二、初中語文教學中創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)

1.為學生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)造閱讀空間

在初中語文的閱讀教學中，教師應(yīng)該調(diào)整教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)造性閱讀空間。通過給予學生創(chuàng)造空間和時間來實現(xiàn)學生與閱讀的親密接觸，輔之以必要的專業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生深刻掌握欣賞文章的方法，從而激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。如，學習《孔乙己》時，在傳統(tǒng)的教學模式下，老師會將這篇文章的主旨定性為對封建科舉制度戕害讀書人的批判，從而將文章界定為一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。然而，這恰巧曲解了魯迅先生文章寫作的初衷。用魯迅先生自己的想法來說，這篇文章描敘了社會對窮苦人民的涼薄。在創(chuàng)造性閱讀教學過程中，教師應(yīng)該改變這種教學模式，為學生創(chuàng)造更多的創(chuàng)造性閱讀空間，從而引導學生從多角度理解文章，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

2.為學生展示課堂閱讀品質(zhì)的獨特性

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)，教師在初中語文閱讀教學的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧、自由的課堂環(huán)境，向?qū)W生展現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的獨特性，從而不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。為此，在課堂教學中，教師應(yīng)該充分尊重學生的主體地位，消除學生與教師之間的差距，營造良好的課堂氛圍，讓學生的思維在活躍的氣氛中逐漸變得靈敏，讓學生從不同的切入點理解文章主題。在《天凈沙·秋思》的教學過程中，學生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句展開討論，各執(zhí)一端，在激烈的討論中，學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力都能得到有效提高。

3.為學生開拓創(chuàng)造性閱讀的限度

在初中語文教學過程中，教師應(yīng)該不斷為學生開拓創(chuàng)造性閱讀的限度。在創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)中，不要局限于讓學生去疑問、去找新意，而是從多元角度綜合提高學生的閱讀品質(zhì)，提高學生的語文綜合素質(zhì)。為此，教師在制定教學目標時，應(yīng)該根據(jù)學生的不同個體差異制定個性化的教學方案，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間，創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀環(huán)境。比如在學習朱自清的《春》時，教師可以將朱自清筆下充滿靈性的春天來做例子，向?qū)W生提問春天的比喻。學生可以發(fā)揮無限的想象力，來發(fā)表自己的觀點，神筆馬良、火爐、方程式、優(yōu)美的歌等都是學生對春天滿懷熱情的贊譽。通過這樣的引導，在初中語文閱讀教學中，學生的理解能力和思維能力都有了很大提高。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。在初中語文閱讀教學課堂中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化課堂教學方法，引導學生對文章進行不同角度的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)，學生觀察、覺悟、理解、感受、試驗等眾多感受綜合在一起，就會形成創(chuàng)造性品質(zhì)。在初中語文教學中，教師應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，提升學生的語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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安坤林，教師，現(xiàn)居貴州長順。endprint