聆聽(tīng)環(huán)境 探究聲音的奧秘

編輯/張艷紅　文/林怡

聆聽(tīng)環(huán)境 探究聲音的奧秘

編輯/張艷紅文/林怡

給孩子聆聽(tīng)聲音的機(jī)會(huì)，可以讓他們對(duì)聲音更為敏感，刺激大腦聽(tīng)覺(jué)區(qū)域更好地發(fā)育。這個(gè)工作，從孩子一出生就可以開(kāi)始。

林怡

著名早教專(zhuān)家，親子暢銷(xiāo)作家，林怡育兒網(wǎng)站，育兒會(huì)所創(chuàng)辦人。致力于早教研究與咨詢(xún)工作，其作品累積銷(xiāo)售量超過(guò)45萬(wàn)冊(cè)，深受父母喜愛(ài)。

聽(tīng)覺(jué)是寶寶發(fā)育最早的一種感覺(jué)，始于胎兒時(shí)期。一出生，嬰兒對(duì)聲音就有反應(yīng)；3個(gè)月，嬰兒已經(jīng)能分辨媽媽的聲音；4個(gè)月，嬰兒的聽(tīng)力發(fā)育基本成熟，他的小耳朵變得越來(lái)越靈敏了。

所有這一切來(lái)自環(huán)境的聲音

實(shí)際上，我們不需要刻意去做什么，有心，處處都是契機(jī)。如，家人的日?；顒?dòng)會(huì)產(chǎn)生各種聲音——走路聲、關(guān)開(kāi)門(mén)聲、水龍頭的流水聲、刷洗聲、掃地聲、說(shuō)話(huà)聲、各種電器發(fā)生的聲音等，室外傳來(lái)的聲音——汽車(chē)?guó)Q笛聲、飛機(jī)飛過(guò)的聲音、風(fēng)聲、雨聲、流水聲等，所有這一切來(lái)自環(huán)境的聲音，只要不嘈雜，都可以為寶寶提供有益的刺激。有的家庭會(huì)刻意為孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，生怕影響到他。實(shí)際上，這樣對(duì)孩子無(wú)益，反而剝奪了他辨識(shí)聲音的機(jī)會(huì)。而且，如果孩子從小就在這么安靜的環(huán)境下長(zhǎng)大，一旦進(jìn)入一個(gè)不那么安靜的環(huán)境，他就會(huì)很不適應(yīng)。

此外，媽媽的心跳聲（還在母親的肚子里時(shí)，他就已經(jīng)熟悉并且習(xí)慣了這種聲音，所以寶寶通常會(huì)喜歡）、嬰兒自己發(fā)出的各種聲音、用吸管等朝水里吹氣發(fā)出的聲音（與寶寶在羊水中聽(tīng)到的聲音類(lèi)似），寶寶都會(huì)喜歡。將這些錄制下來(lái)播放給他聽(tīng)，抱孩子時(shí)采取左手抱的姿勢(shì)，讓他聽(tīng)到我們的心跳聲，這些都可以起到既刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)發(fā)展，又安撫寶寶的作用。當(dāng)然，給寶寶播放一些節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，多和寶寶說(shuō)話(huà)，哼唱搖籃曲，跟寶寶玩耍時(shí)用玩具或其他器具偶爾制造一些聲音，吸引他的關(guān)注等，都是刺激寶寶聽(tīng)覺(jué)發(fā)育的不錯(cuò)的方式。

跟寶寶玩一些制造聲音的游戲

可以刺激寶寶的聽(tīng)力的游戲，等寶寶大一些，我們還可以有意識(shí)地跟他玩一些制造聲音的游戲。如：

在瓶子里灌上一些水，搖搖瓶子，聆聽(tīng)瓶子發(fā)出的聲音。調(diào)整水位，體驗(yàn)不同水位下?lián)u動(dòng)瓶子時(shí)發(fā)出的聲音有何不同。若水位調(diào)整合適，甚至可以用它們演奏音樂(lè)。

在瓶子里裝入黃豆、綠豆、大米、小麥、面粉、塑料小球、玻璃小球、金屬小球等不同材質(zhì)、不同硬度的小物件，以不同的力度搖晃，感受瓶子發(fā)出的響聲有什么不同之處。

準(zhǔn)備不同口徑、不同大小、不同形狀的瓶子，對(duì)著瓶口吹氣，聽(tīng)聽(tīng)氣流通過(guò)瓶子時(shí)發(fā)出的聲音有什么不同。在瓶子里灌上一些水再對(duì)著瓶子吹氣，結(jié)果又有什么不同？對(duì)著不同水位的同一個(gè)瓶子吹氣，聲音有沒(méi)有變化？

帶孩子走出去聆聽(tīng)?wèi)敉獾穆曇?/h2>

如果我們嫌麻煩，懶得如此用心，或者沒(méi)有時(shí)間去做這樣的工作，那就帶孩子走出去吧！

戶(hù)外，孩子們打打鬧鬧，到處都是歡聲笑語(yǔ)；晚風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)梢，樹(shù)葉沙沙作響；秋冬兩季，小腳丫踩著枯干的樹(shù)葉，那一聲聲脆響動(dòng)人心弦；小溪淙淙，河水嘩嘩，海浪氣勢(shì)雄渾；對(duì)著遠(yuǎn)山喊上一句、唱上一曲，那來(lái)自山谷的回聲悠遠(yuǎn)深邃；小鳥(niǎo)展翅，撲棱棱飛過(guò)樹(shù)梢……這些聲音，不都是刺激聽(tīng)覺(jué)的好素材嗎？

若能錄制各種小動(dòng)物的叫聲，帶孩子到戶(hù)外聆聽(tīng)、尋找、比對(duì)，相信這會(huì)成為孩子們非常熱衷的一項(xiàng)活動(dòng)。

關(guān)于聲音的游戲無(wú)處不在

以下活動(dòng)，也不要錯(cuò)過(guò)哦：

下雨的日子打著雨傘穿著小靴子到戶(hù)外聽(tīng)聽(tīng)雨水的聲音，辨別雨水打在樹(shù)葉上、水泥地面上、泥土地上、雨傘上、房頂上的聲音有什么不同，雨滴大小細(xì)密不同，聲音又會(huì)有什么不同……

下雪時(shí)，去雪地上踩一踩，仔細(xì)辨別雪花飄落、冰凌突墜、積雪坍塌的聲音，甚至燃燒的火柴靠近雪地發(fā)出的嗞嗞聲……

用小棍敲敲水泥地、樹(shù)干、鐵皮等不同材質(zhì)的東西。

與孩子一起，帶著好奇的耳朵去聆聽(tīng)，關(guān)于聲音的游戲隨處都可以展開(kāi)。

《讓孩子天賦自由》是林怡從事早教工作15年來(lái)最重要的作品。在本書(shū)中她分享了如何在0～6歲的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，喚醒并激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)本能，實(shí)施不著痕跡的教肓，養(yǎng)肓一個(gè)既聰明又省心的孩子，讓親子雙方都活得更自在、更輕松的方法。

林怡育兒經(jīng)驗(yàn)談

相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“莫扎特效應(yīng)”吧。弗朗西斯·勞施和戈登·肖發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)音樂(lè)與空間想象力的發(fā)展呈正相關(guān)性。勞施和肖將大學(xué)生分為三組，一組聆聽(tīng)莫扎特奏鳴曲，一組聽(tīng)一些輕松的節(jié)拍，一組什么都不聽(tīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)莫扎特奏鳴曲不過(guò)幾分鐘的學(xué)生，他們的空間想象力測(cè)試成績(jī)上升了62%，而聽(tīng)輕松節(jié)拍和什么都不聽(tīng)的學(xué)生，其成績(jī)只分別提高14%和11%。

這是很鼓舞人心的結(jié)論。從琛琛的身上，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)確實(shí)對(duì)強(qiáng)化他的記憶起到了很好的輔助作用。琛琛有個(gè)習(xí)慣，喜歡聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)習(xí)，而且動(dòng)靜不小。有一次，我很好奇地問(wèn)他為何如此。他的答案居然是，聽(tīng)著音樂(lè)學(xué)習(xí)，可以幫助他記憶。因?yàn)樗?tīng)到某個(gè)曲子，就會(huì)很自然地與當(dāng)時(shí)聽(tīng)這個(gè)曲子時(shí)記憶的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)。也許這只是個(gè)特例，還不足以說(shuō)明問(wèn)題。但是，孩子們對(duì)音樂(lè)的熱衷卻是我們有目共睹的。何況，音樂(lè)還有療愈的作用。很多情緒激動(dòng)的孩子，只要聽(tīng)到舒緩或熟悉的音樂(lè)就會(huì)安定下來(lái)。一個(gè)被音樂(lè)安撫而變得情緒穩(wěn)定的孩子，他學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更專(zhuān)注、更投入、更安心，而不是心情煩躁、心神不定，這或許也可以成為音樂(lè)可以提升學(xué)習(xí)效率的佐證吧。