信息化時代的“家校共育”問題的探討

陳德春

（重慶市江北中學(xué)校 400714）

摘要：信息化時代，雖然給孩子接收到來自各方面的大量信息提供了方便，既使他們拓寬了眼界，又使他們面對各種各樣的不良誘惑。故社會呼吁家校共育。科學(xué)合理的家校共育， 能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)育。而網(wǎng)絡(luò)就給家長和學(xué)校提供了一個快捷、信息化的交流平臺，讓家長、老師能及時了解孩子的近況，迅速形成合力，幫助孩子健康成長。

關(guān)鍵詞：家校共育、信息化、重要性、中學(xué)生

這是一個信息化時代，隨著信息技術(shù)終端產(chǎn)品的多樣化以及云服務(wù)等的進(jìn)一步完善，人們的溝通方式越來越多，基本解決了因距離而造成的溝通困難問題。這樣的轉(zhuǎn)變，大大地縮短了學(xué)校、學(xué)生和家長之間的空間距離，也使學(xué)校教育的組織形式和方式發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，改變了學(xué)生成長只依賴學(xué)校的單一途徑，給學(xué)校教育與家庭教育的有效鏈接提供了機(jī)會和平臺。網(wǎng)絡(luò)，讓如今的孩子接收到來自各方面的大量信息，既使他們拓寬了眼界，又使他們面對各種各樣的不良誘惑；另一方面，普遍的溫室、隔代和留守家庭教育模式，使得如今的孩子個個性格鮮明，自我意識強(qiáng)。因此，家校聯(lián)動、共同教育更體現(xiàn)出它的必要性。

一、 “家校共育”的現(xiàn)狀

1、觀念的陳舊

這是一個“多元取士”的時代，孩子的成才有多種途徑，然而我們大多數(shù)家長還停留在只問學(xué)校要分?jǐn)?shù)，而忽視了對孩子習(xí)慣、素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。

我校處于西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一方面，這里的大多數(shù)家長認(rèn)為，教育是學(xué)校的事情，家長只管孩子的生活問題。在教育孩子過程中，關(guān)注文化素質(zhì)的多，關(guān)注道德素質(zhì)的少；關(guān)注身體素質(zhì)的多，關(guān)注心理素質(zhì)的少；注重結(jié)果的多，注重過程的少；注重物質(zhì)投入的多，注重情感投入的少；期望過高的多，注重實(shí)際的少。另一方面，他們認(rèn)為既然我把孩子交給學(xué)校，教育的責(zé)任就理所當(dāng)然在學(xué)校。不少家長沒有意識到家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，沒有意識到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老師，沒有把自己的素質(zhì)和教育孩子聯(lián)系起來，在家庭教育中，常常是關(guān)注孩子素質(zhì)的多，關(guān)注自己素質(zhì)的少；對孩子提出的要求多，對自己提出的要求少；指責(zé)孩子過錯的多，反思自己行為的少。

2、相互間的缺少信任與尊重

沒有不愛孩子的家長，沒有不負(fù)責(zé)的老師，家長和老師的目標(biāo)是一致的，都希望孩子能有一個美好的未來。

雖然老師與家長對孩子的教育具有一定的責(zé)任心和義務(wù)感， 但是兩者之間缺乏理解、信任和尋找配合教育的主動性。目前學(xué)校承擔(dān)著主要的教育責(zé)任，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，與家長溝通時，容易讓家長誤解，這是學(xué)校在推卸責(zé)任，而老師又會覺得家長不配合。這樣的現(xiàn)狀造成學(xué)生教育的真空。如果老師和家長不能站在統(tǒng)一戰(zhàn)線，不能相互理解、尊重，家校共育的理想模式是很難真正建立起來的。例，關(guān)于手機(jī)的使用問題。校方主張由班主任統(tǒng)一管理手機(jī)，以保證學(xué)生的休息時間、集中注意力，專心學(xué)習(xí)。然而部分家長卻認(rèn)為，學(xué)校的這一做法有欠妥當(dāng)。網(wǎng)絡(luò)社會，怎能沒有手機(jī)呢，也不方便家長和孩子聯(lián)系等。學(xué)生的問題，容易直接放大成家長或?qū)W校的問題，相互責(zé)怪，推卸責(zé)任。

3、空間距離近了，但心靈距離遠(yuǎn)了

而今，電腦手機(jī)普及，涌現(xiàn)了大量的低頭族，當(dāng)然也包括我們的家長們和孩子們。孩子們回家，各自玩自己的，缺少溝通與關(guān)注，導(dǎo)致情感的疏遠(yuǎn)。家長們甚至不能及時觀察到孩子的變化。還有些孩子沉溺網(wǎng)絡(luò)無法自拔，家長又缺少有效的教育手段，老師和家長溝通不及時，導(dǎo)致孩子越走越偏，親子關(guān)系緊張，老師無可奈何。

有一項(xiàng)調(diào)查顯示，有47%的老師只有在學(xué)生犯了錯，才會主動和家長聯(lián)系。在這種情況下，學(xué)生也很討厭老師“告狀”。當(dāng)然也很難取得良好的教育效果。家訪的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因老師管教不了才去向家長“告狀”，因?yàn)檫@無異于給家長送去一根“棍子”，學(xué)生回家不免要受皮肉之苦。這樣做不但不能解決任何問題，而且學(xué)生還會遷怒于老師，不忘這一“棍”之仇，給下一步的工作制造了障礙。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺，“家校共育”的舞臺

1、轉(zhuǎn)變意識，相互尊重

老師走下“神壇”，客觀陳述與交流。家長放下成見，理智看待孩子的問題。

家長與學(xué)校（老師）的關(guān)系是互惠、互利、互通、互敬的?；ダ褜W(xué)生教得好，是雙方共同的期望；互通———是指信息互通，老師需要通過家長了解學(xué)生的性格、興趣、家庭生活習(xí)慣等，家長需要通過老師了解孩子在校學(xué)習(xí)情況、與同學(xué)相處情況、是否積極參加學(xué)習(xí)活動等；互敬———就是相互尊敬，雙方應(yīng)該是平等的，不是誰求誰、誰高于誰的關(guān)系。

教育有這么一句話：信任能培養(yǎng)信任，愛心能培育愛心。家長對老師、學(xué)校、教育的尊重，不只是尊重老師本人，也不是什么愛心善舉，而在尊重自己的孩子。老師需要全社會的尊重、認(rèn)可，從而讓老師感受到老師這個職業(yè)的尊嚴(yán)，并因老師這個職業(yè)而感到自豪。如此，老師才能潛心教書育人，孩子就會得到更好的教育。反過來說，老師師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位，尊重自己的價值。倘若老師不去尊重家長，家長又怎么會來配合你的工作呢？

2、以身作則，榜樣示范

孩子需要關(guān)注，只有父母與孩子建立起有效的情感鏈接，方才能影響孩子，才讓孩子信服，并且朝著理想的方向發(fā)展。手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)的誘惑很大，讓人癡迷。它讓孩子形成被動注意。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺少主觀注意，被動接受，甚至被動接受都很困難，更不用說主動積極地去學(xué)。有一句名言說家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。針對低頭族，父母首先要做好榜樣，放下手中的電子設(shè)備，多與孩子溝通交流，了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生生活中的困惑、難題。當(dāng)孩子感受到父母的關(guān)愛，他們才能有改變的動力。

3、利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)溝通

有些家長本來文化水平比較低。或者因生活需要，父母多外出務(wù)工，家中的爺爺奶奶，外公外婆對信息技術(shù)不熟甚至不會運(yùn)用。所以學(xué)?？梢蚤_辦家長網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，可以針對這部分家長開設(shè)信息技術(shù)課程，便于他們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介及時了解到孩子的近況。如建議微信家長群。以前和家長溝通的主要方式是打電話。這都是單向的，老師向家長匯報工作。自從我班建立了微信家長群之后，與家長的溝通明顯多了，學(xué)校、班級甚至孩子的近況都能得到及時的溝通與交流。不僅如此，因?yàn)槊總€家長都各有所長，各有經(jīng)驗(yàn)。所以，這個群不僅實(shí)現(xiàn)了老師和家長的互動，更有家長與家長之間的相互學(xué)習(xí)、交流。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)媒介的溝通方式很多，例如開放課堂。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓家長足不出戶也能看到課堂實(shí)錄，看到孩子在校的表現(xiàn)，甚至直接參與到課堂。開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂，既是老師開放課堂，勇敢呈現(xiàn)自我的舞臺，更是家長了解學(xué)校、老師的平臺，更重要的是，它能增進(jìn)了家長對學(xué)校的信任，更加尊重老師的工作，更積極地配合學(xué)校的教育和管理。

還有家校通。家校通網(wǎng)絡(luò)平臺可以憑借現(xiàn)代計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建老師與家長同步對學(xué)生進(jìn)行教育的平臺。駕校之間以現(xiàn)代化的全新方式進(jìn)行溝通、交流，拉近了學(xué)校和家長之間的心理距離，隨時隨地架起家校合力共育新苗的空中橋梁。

主要是學(xué)校、老師和家長通過博客、電話、微信等實(shí)現(xiàn)信息的及時交流，老師可以進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，家長可以彼此分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，老師可以了解家庭教育信息等。網(wǎng)絡(luò)有效地拉近了家長和老師的距離，促進(jìn)他們的溝通，讓家校形成合力共同締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！薄凹倚９灿笔巧鐣l(fā)展的呼喚，我們將沿著這條路堅(jiān)定不移地走下去，利用好網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓孩子在學(xué)校和家長的親密無間的合作中健康、快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[3]（美）簡.尼爾森《正面管教》京華出版社 2009年1月。

[4]尹建莉《好媽媽勝過好老師》作家出版社 2014年11月。