美國體育管理專業(yè)碩士研究生課程設置與啟示

楊 震，陳 禮

（1．湖南師范大學 研究生院，湖南 長沙 410081；2.特拉華州立大學，美國 多佛）

目前我國的碩士研究生教育已達到一定的規(guī)模，但由于碩士研究生教育短期發(fā)展過快，在經(jīng)驗積累和科學性方面都需要大量深入細致的探討。研究表明，國外的研究生教育更注重實踐和細節(jié)，針對性和應用性很強，值得我們借鑒[1]。本文通過對美國高校體育管理專業(yè)碩士研究生課程的實證調(diào)查，以期對我國體育專業(yè)碩士研究生課程建設有所啟示。

一、美國體育管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與課程簡介

1820年，被視為美國體育產(chǎn)業(yè)起源的體育雙人馬車俱樂部成立，隨著它的出現(xiàn)，大眾休閑體育健身的需求不斷擴大，市場化運作的職業(yè)體育不斷發(fā)展，全球體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為令人矚目的行業(yè)[2]。目前全球體育產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值已經(jīng)超過6 300億美元，并且以每年20%的速度高速增長。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)達國家的支柱產(chǎn)業(yè)。在北美、西歐國家及日本，體育產(chǎn)業(yè)的年產(chǎn)值都排在國內(nèi)十大產(chǎn)業(yè)之列。以美國為例，2012年美國體育產(chǎn)值達4 350億美元，占GDP的2.7%，是汽車制造業(yè)的2倍，影視產(chǎn)業(yè)的7倍。截至2013年，美國體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模約為4 700億美元。美國的四大聯(lián)盟——NFL、MLB、NBA和NHL——每年僅憑門票收入、媒體轉(zhuǎn)播和贊助等就帶來230億美元的收益。即使在發(fā)展中國家，體育產(chǎn)業(yè)的支出也保持著強勁的增長勢頭。例如，21世紀以來，體育產(chǎn)業(yè)支出年均增長率中國為20%，印度為17%，巴西為7%[3]。體育產(chǎn)業(yè)在增加社會就業(yè)方面的作用也十分明顯。2009年，美國體育產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)人數(shù)為32.43萬人。同2009年相比，2013年美國體育產(chǎn)業(yè)新增加就業(yè)崗位約2.7萬個，增長了8.3%[4]?？梢哉f，體育運動與經(jīng)濟發(fā)展的密切關(guān)系超過以往任何時期。

體育產(chǎn)業(yè)的不斷擴大帶來的不僅僅是經(jīng)濟的繁榮和社會的進步，同時也使得體育產(chǎn)業(yè)對體育管理人才的需求不斷提高，相對應的以培養(yǎng)具有高素質(zhì)體育人才為目標的體育管理學應運而生。早在20世紀30年代，就有美國學者撰寫體育管理的論文。第一個正規(guī)的體育管理專業(yè)碩士學位點是由俄亥俄州立大學于1966年建立的，麻州大學在1971年創(chuàng)立了第二個體育管理碩士學位點。1978年美國已發(fā)展到20所學院和大學設有體育管理研究生課程，1985年達到40所[5]。到目前為止，在美國的大學和學院中，設有體育管理本科專業(yè)的達370所，設有體育管理專業(yè)碩士點的99所，設有體育管理專業(yè)博士點的39所。體育管理學學科發(fā)展突飛猛進，并已成為留學美國的十大熱門學科之一。

美國體育管理專業(yè)的課程設置，包括學士、碩士、博士三個層次，每個層次都設有自己的核心課程。在全美運動與體育協(xié)會NASPE（National Association for Sport and Physical Education）與北美體育管理學協(xié)會NASSM（North America Society for Sport Management）成員的共同努力下，課程設置逐漸標準化，并在1999年制定《體育管理專業(yè)綱要標準和審核草案（2000-2007）》[6]。該文件的目的主要在于提高可能進入該專業(yè)領域?qū)W習的學生的質(zhì)量，保證體育管理專業(yè)學生有一個廣泛且又合適的專業(yè)人員教授的課程基礎，并作為體育管理專業(yè)審核委員會審核能滿足該綱要標準的體育院系的依據(jù)。2008年，新成立的美國體育管理認證協(xié)會COSAM（Commission On Sport Management Accreditation）又制定了新的體育管理課程標準，但只對學士學位提出了具體課程要求，對于碩士學位只是建議參照本科課程進行安排。

二、研究方法

1.研究對象

基于2013～2014學年美國相關(guān)大學體育管理專業(yè)碩士研究生目錄，從“北美社會體育管理（NASSM）”網(wǎng)站中隨機挑選設有體育管理碩士學位的高校80所（其中公立35所，私立31所）作為研究對象。設有體育管理專業(yè)碩士研究生的分布在教育學院（n=19）、商學院（n=16）、健康與休閑學院（n=7）及其他學院（n=24），如繼續(xù)教育學院、藝術(shù)與科學學院、公共事業(yè)學院等。對于網(wǎng)站上信息不明確或調(diào)研中的技術(shù)問題的大學（n=4）均被排除在外。

表1 公立大學體育管理專業(yè)碩士研究生課程描述統(tǒng)計（n=35）

2.數(shù)據(jù)采集與統(tǒng)計

自變量設為學校型（公立、私立）及大學型（教育、健康、商業(yè)等），因變量設為提供課程的頻率。根據(jù)入選高校的名單，隨機登錄相關(guān)學校網(wǎng)站，記錄所有體育管理方向的主修課程，所有被采集的數(shù)據(jù)都將錄入統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)庫（SPSS）予以分析。

三、結(jié)果與分析

1.美國公立大學與私立大學的體育管理專業(yè)碩士課程比較

表1和表2分別是美國公立大學與私立大學的體育管理專業(yè)碩士課程統(tǒng)計數(shù)據(jù)。就公立大學而言，4門優(yōu)質(zhì)體育管理研究生課程具有非常顯著性差異（p＜0.01），如表1的前四門程課。這些課程一般都涉及一些商業(yè)概念，運用于體育活動中。相比較而言，私立大學也開設相同的課程，且具有顯著性差異但不是非常顯著，如表2的前四門課程。。這兩類大學都將體育研究方法學這門核心課列為研究生的必修課。然而，公立大學一般開設體育社會學，因為這門課在它們所屬的院系中可以與其他相關(guān)體育學術(shù)課程交叉互動，比如體育教育學、運動科學、體育學研究、人體運動學。而私立大學通常將體育賽事管理列為體育管理學研究生的重要課程，體育管理見習實踐課可以增強學生在體育行業(yè)的實踐經(jīng)驗。鑒于體育研究方法學這門課涉及體育行業(yè)所需的重要常識和技能，兩類大學都要求必修，該門課的重要性排在研究生課程的前5名之列。這表明體育研究方法學這門課是包括體育管理專業(yè)在內(nèi)的大多數(shù)體育研究生課程的重要組成部分。

表2 私立大學體育管理專業(yè)碩士研究生課程描述統(tǒng)計（n=31）

2.教育學院與商學院體育管理專業(yè)碩士課程的比較

美國大學的體育管理碩士研究生專業(yè)大多設立于教育學院和商學院。這兩類學院體育管理專業(yè)碩士研究生在課程設置上有明顯的差別。表3和表4的數(shù)據(jù)表明，這兩類學院的體育管理專業(yè)碩士研究生的前4門課程具有非常顯著性差異（p＜0.01）。其次就是教育學院的課程，表3的后5門課均具有顯著性差異（p＜0.05）。商學院的課程中只有1門體育管理實習（68.8%）課程具有顯著性差異（p＜0.05），其余3門課不具有顯著性差異（p＞0.05）（見表4）。同時數(shù)據(jù)還表明教育學院更加側(cè)重于體育學術(shù)課程與相關(guān)研究課程，商學院則更側(cè)重于實踐經(jīng)驗，但是體育賽事管理、體育傳媒學和體育研究方法學在商學院的主干課程中的重視程度不高。

表3 教育學院中體育管理方向研究生專業(yè)課程描述統(tǒng)計（n=19）

表4 商學院中體育管理專業(yè)碩士研究生課程描述統(tǒng)計（n=16）

3.各大學體育管理專業(yè)碩士課程設置情況

表5是66所大學（公立和私立）體育管理專業(yè)碩士的課程設置情況。數(shù)據(jù)表明高頻課程都具有非常顯著性差異（p＜0.01），這些學科均包括大量商業(yè)內(nèi)容或運用商業(yè)領域的理論反映體育管理專業(yè)的特征。這些課程均代表了北美體育管理研究生課程的核心部分，并且大部分資質(zhì)大學的體育管理專業(yè)碩士研究生均設有此類課程。第二層核心課程具有顯著性差異（p＜0.05）。此外，低頻率課程不具有顯著性差異（p＞0.05），這些課程學分為 30～40學分。

表5 體育管理專業(yè)碩士研究生課程描述統(tǒng)計（n=66）

綜上所述，美國大學體育管理專業(yè)碩士研究生課程公立大學與私立大學有差異；教育學院側(cè)重于體育學術(shù)課程與相關(guān)研究課程，商學院則側(cè)重于實踐經(jīng)驗課程，但總體可以歸結(jié)為，美國大學體育管理專業(yè)碩士研究生課程由核心課程和選修課程構(gòu)成。核心課程為:體育營銷學、體育管理與領導學、體育金融學、體育法學、體育管理見習、體育賽事管理、體育研究方法學。選修課程為:體育倫理學、體育社會學、統(tǒng)計學、體育傳媒學、體育心理學、現(xiàn)代體育發(fā)展趨勢、公共關(guān)系學。

四、啟 示

美國體育管理專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)具有相對長久的歷史，其課程在經(jīng)歷了近四十年的探索和改進之后，已經(jīng)進入了相對系統(tǒng)化和整體化的階段，同時又在不斷地與時俱進與更新，確實具有可借鑒性。對于我國體育專業(yè)碩士課程建設而言，其啟示主要在于:

第一，設置全國統(tǒng)一課程基礎標準，體現(xiàn)對本專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的基本要求。體育專業(yè)碩士生培養(yǎng)有自己的不同于其他專業(yè)的目標和基本要求，全國統(tǒng)一課程標準應在知識提供、能力培養(yǎng)等方面體現(xiàn)這一目標與要求。

第二，開設個性課程，體現(xiàn)各校特色。每所高校都具有自身的特色，有的高校師資比較優(yōu)越，有的高校設施比較先進，有的高校學生比較杰出；有的高校體育理論比較厚實，有的高校社會聯(lián)系比較廣泛，等等。各高校應根據(jù)自身的具體情況，設置體現(xiàn)包括學校特長、專業(yè)優(yōu)勢、師資隊伍特點等方面的各自的特色課程。譬如，在本研究調(diào)查中了解到美國一些學校根據(jù)自身的特長、專業(yè)優(yōu)勢、師資隊伍特點等，開設了有各自特色的課程，如薩維爾大學開設了“NACC規(guī)則與政策”，春田大學開設了“會計學原理”，芝加哥羅優(yōu)拉大學開設了“雇傭者健康”，堪薩斯衛(wèi)斯理大學開設了“體育運動中的性別問題”，南方衛(wèi)理公會大學開設了“體育贊助案例研究”，華盛頓大學開設了“旅游體育研究”等課程。

第三，注重實踐課程，體現(xiàn)與社會和市場的廣泛聯(lián)系。實踐課程不僅是為了鍛煉學生的體育實踐能力，更主要的是因為體育本身就是一種要求體力和技能的教育。更進一步，在當今社會，從普及度和廣度上來看，體育已經(jīng)成為一種廣泛的群眾性運動，且對體能知識和技術(shù)的要求越來越高，需要具有高水平的專業(yè)人員指導；從專業(yè)性和深度上看，越來越多的體育項目成為職業(yè)性運動，并發(fā)展成為市場性項目。所以，體育專業(yè)碩士課程應注重實踐應用，與市場和社會接軌，培養(yǎng)學生在職業(yè)領域中研究實際問題和解決實際問題的能力。

第四，設立跨學科、跨專業(yè)課程，體現(xiàn)知識的拓展性。任何知識體系都既有專業(yè)的封閉性，也有與外界交流的開放性。體育管理專業(yè)知識體系也是這樣，需要與相近學科的相互交流與對話，才能體現(xiàn)知識的發(fā)展。從20世紀中期以來，學科的專業(yè)性與交叉性一直是所有學科知識發(fā)展的兩極趨勢，正是這兩種截然相反的學科發(fā)展趨勢，不僅使得既有學科不斷發(fā)展壯大與更新，也使得新的學科不斷涌現(xiàn)與昌盛。所以體育領域交叉學科的設置內(nèi)容也應不斷完善、拓寬學生知識面，使學生謀職擇業(yè)能多元化。

第五，不斷更替舊有課程，體現(xiàn)知識更新。體育專業(yè)碩士研究生課程應在原有課程體系基礎上，盡量體現(xiàn)當代與未來的要求，淘汰一些落后的課程，加強知識更新，注重課程的時代性、前瞻性，更多地關(guān)注現(xiàn)在和將來體育管理專業(yè)的發(fā)展趨勢。

[1]楊 震.國內(nèi)外專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式研究比較[J].湖南師范大學教育科學學報，2013，（2）:93-96.

[2]袁旦.《美國體育管理理論與實踐》評價[J].體育文化導刊，2003，（1）:68-70.

[3]Patrice Zygband，Herve Collignon.The Sports Market:Major trend and challenges in an industry full of passion[EB/OL].http://www.atkearney.com/documents/10192/6f46b880-f8d1-4909-9960-cc605bb1ff34.

[4]Gwen Burrow.Not Just a Game:The Impact of Sports on U.S.Economy[EB/OL].http://www.economicmodeling.com/2013/07/09/not-just-a-game-the-impact-of-sports-on-u-s-economy/.

[5]尚宏明，劉慧青.美國管理學培養(yǎng)方案的解讀及啟示[J].首都體育學院學報，2013，（2）:134-137.

[6]汪 博.美國體育管理教育的特點及啟示[J].體育學刊，2005，（2）:127-129.