自主學(xué)習(xí)模式下高職院校學(xué)生英語實(shí)用能力培養(yǎng)策略

莫小滿

摘要：本文主要針對自主學(xué)習(xí)模式下高職院校學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)策略展開了探討，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查作了分析，并給出了一系列相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為高職英語教學(xué)的需要提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)用能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0035-03

一、前言

《高職英語》課程為高職院校基礎(chǔ)課程的重要組成部分，抓好這門課可以有效鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，使學(xué)生的實(shí)際語言交流技能得到培養(yǎng)，特別可以提高學(xué)生未來用英語處理相關(guān)事務(wù)的能力。而隨著如今自主學(xué)習(xí)的模式越來越流行，做好在自主學(xué)習(xí)模式對高職院校學(xué)生英語實(shí)用能力進(jìn)行培養(yǎng)顯得十分必要。本文就自主學(xué)習(xí)模式下高職院校學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定幫助。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

為了提出一套科學(xué)、有效的英語實(shí)用能力培養(yǎng)方案，充分了解學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況，筆者擬制了有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的相關(guān)調(diào)查，對我校2014級非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)狀況調(diào)查。發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回來的有效問卷181份，問卷調(diào)查的有效率是90.5%。調(diào)查問卷從學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及英語自主學(xué)習(xí)對學(xué)生產(chǎn)生的影響和作用等方面出發(fā)。問卷總題量為24小題，現(xiàn)筆者將此次調(diào)查的詳細(xì)結(jié)果分析如下。

1.學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的理解及態(tài)度

為了解學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識及持有的態(tài)度，問卷的第一部分將從學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的了解、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及對自主學(xué)習(xí)的喜好程度來進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，自主能力和獨(dú)立意識在自身和學(xué)校的積極作用下均得到了一定程度的提高，意識到英語在未來求職中起著至關(guān)重要的作用，因而也渴望通過有效的學(xué)習(xí)方法來提高自己的英語。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)47.3%學(xué)生認(rèn)為英語對自己的學(xué)習(xí)能力提高起著重要作用，并且表明應(yīng)該對自主學(xué)習(xí)保持與對待傳統(tǒng)課堂教學(xué)同樣的態(tài)度和重視，但遺憾的是，雖然很多學(xué)生意識到英語的重要，卻在真正的學(xué)習(xí)生活中難以提高自己的學(xué)習(xí)興趣，意愿和動(dòng)力不強(qiáng)烈。只有21.2%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)持著喜歡并愿意學(xué)的態(tài)度，而64.3%的學(xué)生卻對自主學(xué)習(xí)持著不喜歡的態(tài)度，但學(xué)習(xí)任務(wù)能定期完成。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣存在比較大的差異，很大程度上是不同學(xué)生受到的外來因素阻礙不一樣，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及意愿發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。52.4%的學(xué)生表明教師在他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中起著重要的輔助和指導(dǎo)作用，并且在知識傳播過程中起著重要的引導(dǎo)作用。

2.英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

為了詳細(xì)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，問卷的第二部分調(diào)查將對學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐時(shí)間控制、自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐模式，自身對新知識的接受能力以及學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)1年后對自己英語綜合能力的滿意度等來設(shè)置問題。

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，并且具備自我學(xué)習(xí)的潛力。52.5%的學(xué)生表明自主學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該控制在每周1～2小時(shí)，28.7%的學(xué)生表明應(yīng)該控制在2～3小時(shí)。能保證每周進(jìn)行1～2小時(shí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占49.7%，而24.9%的學(xué)生表明愿意進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，實(shí)踐控制在每月4～6小時(shí)之間。通過1年時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，對自身英語綜合能力提高感到滿意的學(xué)生有64.6%，他們認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢與不足，但總的來說還是對自己的英語信心倍增。這些都為學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表示可以在教師限定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成分配任務(wù)的學(xué)生有62.6%，17.8%的學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識地獲取對英語學(xué)習(xí)提高的其它相關(guān)資源。而16.6%的學(xué)生缺乏系統(tǒng)性的自主學(xué)習(xí)，自主管理能力差，難以實(shí)現(xiàn)自我反思、自我監(jiān)控，需要教師的引導(dǎo)和幫助。這部分學(xué)生平時(shí)很少練習(xí)英語，用英語進(jìn)行溝通或開口說英語的動(dòng)力不高，對自己口語不夠自信，也很少對自己的學(xué)習(xí)過程自覺進(jìn)行監(jiān)督和評估。這就使自主學(xué)習(xí)不能最大程度地發(fā)揮其作用。

利用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)英語教學(xué)模式上的一個(gè)突破，對學(xué)生英語水平的提高發(fā)揮著積極作用。有強(qiáng)大和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作支撐，學(xué)生能夠更直接、更快速、更高效地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，去粗取精，并且可以節(jié)省很多購買資料的資金。大部分學(xué)生表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們的學(xué)習(xí)生活提供了極大的便利，51%的學(xué)生表示進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)的界面操作極其靈活方便；93.1%的學(xué)生表明將把網(wǎng)絡(luò)工具靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，如網(wǎng)絡(luò)中的聽力軟件和相關(guān)知識點(diǎn)的專題訓(xùn)練都可以有效鞏固所學(xué)知識，加深對課程內(nèi)容的理解及記憶；28.3%的學(xué)生表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的資料及信息具有概括性，并且重難點(diǎn)突出，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后鞏固極其有利；22.3%的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中比較活躍，他們積極參加答疑討論區(qū)和班級論壇的互動(dòng)，勇敢提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，大膽尋求老師和同學(xué)的幫助，使得班級學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S；而19.7%的學(xué)生表明網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是培養(yǎng)自己語言綜合運(yùn)用能力、閱讀能力及動(dòng)手寫作能力；這些結(jié)果表明，應(yīng)該積極將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引進(jìn)自主學(xué)習(xí)中去，讓網(wǎng)絡(luò)手段更好地輔助學(xué)生成長和發(fā)展。75.8%學(xué)生表示當(dāng)自主學(xué)習(xí)延伸到課外時(shí)，自己還極易受傳統(tǒng)的課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后專題訓(xùn)練鞏固模式的局限，不懂創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。大多數(shù)學(xué)生需要教師明確學(xué)習(xí)指令，分配好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則就迷茫、找不到方向，不能有效開展自主學(xué)習(xí)。此外，23.8%的學(xué)生表明自主學(xué)習(xí)的過程沒有及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，這在一定程度上使得學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

自主學(xué)習(xí)模式下高職院校學(xué)生英語實(shí)用能力培養(yǎng)策略

3.自主學(xué)習(xí)的積極影響及制約因素

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到一個(gè)質(zhì)的提高，問卷調(diào)查的第三部分將主要分析自主學(xué)習(xí)對學(xué)生英語產(chǎn)生的積極作用及制約自主學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大功用的因素。能真正通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的英語能力來說并非一件易事，但通過訓(xùn)練，學(xué)生將對自主學(xué)習(xí)有更本質(zhì)、更準(zhǔn)確的認(rèn)識，并且會(huì)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性。56.7%學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)可以有效提高對英語的興趣，并且大大提高學(xué)習(xí)英語的自覺性、提高英語學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，91.7%的學(xué)生表示自主學(xué)習(xí)切實(shí)對自己的口語及聽力產(chǎn)生積極的影響。29.7%的學(xué)生表示在經(jīng)過一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，自身的閱讀能力已經(jīng)提升到一個(gè)新的高度，28.3%的學(xué)生則表示自主學(xué)習(xí)使自身的英文翻譯及英語寫作能力得到了很大的提高。因此，自主學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很多學(xué)生表示很享受自覺獲取知識過程。

對于影響自主學(xué)習(xí)發(fā)揮其最大功效的因素，很多學(xué)生表示內(nèi)部因素多于外部因素。其中，57.1%的學(xué)生表明對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，這些因素直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果大打折扣；52.9%的學(xué)生指出，只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能使自主學(xué)習(xí)效果得到保證；24.3%的學(xué)生表明自主學(xué)習(xí)效果與個(gè)人對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識密切相關(guān)。至于外部影響因素，65.2%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)效果跟教師的指導(dǎo)、監(jiān)督，周圍學(xué)生的影響都密切相關(guān)；而24.7%的學(xué)生表示只有凈化校風(fēng)，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果才可能得以提高。50.3%的學(xué)生有效利用學(xué)校資源來完成自主學(xué)習(xí)，如到圖書館的電子閱覽室和學(xué)生學(xué)習(xí)中心去獲取相關(guān)資源。但也有43.3%的學(xué)生表明電腦設(shè)備的好壞、網(wǎng)速的快慢直接影響著上網(wǎng)的心情。

三、自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)策略

《高職英語》是高校課程教學(xué)的重要組成部分，旨在使學(xué)生的聽力、口語、閱讀能力及寫作能力得到一定的提高，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要將自主學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)并深化英語課程改革。

1.培養(yǎng)英語思維，增強(qiáng)策略意識

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靈活的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法策略。學(xué)生將英語運(yùn)用到實(shí)際生活中的時(shí)候，應(yīng)該將社會(huì)背景及文化差異相結(jié)合，進(jìn)行充分的考慮，保證語言表達(dá)合理得體，避免或減少漢語負(fù)遷帶來的沖擊。此外，教師應(yīng)該巧妙利用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語言環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生形成一套系統(tǒng)、科學(xué)、完整的語言學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)及提高他們的英語思維能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用，從而提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。

要使自主學(xué)習(xí)獲得理想的效果，學(xué)生必須首先明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能根據(jù)目標(biāo)開展一系列行之有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、事務(wù)安排、過程監(jiān)察、效果評價(jià)及學(xué)習(xí)情況反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)、修正及調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，并讓學(xué)生自覺對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)督和評估。教師可以將情境教學(xué)法引進(jìn)英語課堂，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行積極思考，使學(xué)生于潛移默化中實(shí)現(xiàn)自身英語思維的培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上的疑惑或認(rèn)識誤區(qū)，并尋求教師解答，提高綜合實(shí)用能力。

2.教師角色轉(zhuǎn)變，因材施教

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“教”與“學(xué)”相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并充分發(fā)揮自己的中介作用，以幫助提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。要培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力，必須促使學(xué)生更多地與他人進(jìn)行實(shí)際交流，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該增加教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，給學(xué)生貫徹自主學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)的理論觀念，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)和他人進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的優(yōu)勢和不足，并及時(shí)采取相關(guān)方法來改進(jìn)，切實(shí)提高自身英語表達(dá)能力。此外，學(xué)生英語實(shí)用能力也是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可或缺的能力，教師應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知策略，讓學(xué)生明確到語言為一種重要的交際工具，不能過于注重語言知識層面上的獲取，而應(yīng)該培養(yǎng)語言實(shí)用能力，所學(xué)的知識應(yīng)該從書本放到實(shí)際生活中，積極參加有意義的交際活動(dòng)。同時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)意愿，然后針對性地采取教學(xué)方式，針對學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)自身的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境及障礙，及時(shí)提供正確的引導(dǎo)，保證課堂的教學(xué)效果。

3.實(shí)現(xiàn)自我管理，優(yōu)化評估機(jī)制

自主學(xué)習(xí)必須圍繞學(xué)生的中心主體地位來開展，學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的反思和處理。教師在推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力的同時(shí)，也要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)概念，有效指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、制定相關(guān)的學(xué)習(xí)激活并付諸行動(dòng)，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，強(qiáng)化自我監(jiān)控能力，鞏固各版塊的專題訓(xùn)練，積極總結(jié)學(xué)習(xí)心得，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，使英語實(shí)用能力切實(shí)得到提高。

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)評價(jià)體系，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生溝通，深入了解學(xué)情，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及不同水平階段學(xué)生的接受能力，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上針對性地采取相應(yīng)的引導(dǎo)方式，努力讓每一位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效合理利用，將為課程教學(xué)提供極大的便利教師。教師可以通過登陸班級論壇來了解學(xué)生的總體學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識誤區(qū)，學(xué)生不能獨(dú)立或合作解決的難題，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)或解答。同時(shí)，要重視學(xué)生的作業(yè)完成情況，并以學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度和速度來對學(xué)生進(jìn)行客觀性評估。這樣有利于切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。

4.尊重學(xué)生主體地位，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)空間

我們對學(xué)生如何看待網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了相關(guān)的問題設(shè)置。調(diào)查結(jié)果表明，44.3%的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)感到乏味，甚至對其產(chǎn)生厭煩情緒，難以在自主學(xué)習(xí)中找得樂趣。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)手段，通過對其的靈活運(yùn)用，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)查找到相關(guān)內(nèi)容，75.3%的學(xué)生還積極探索更多跟專業(yè)有關(guān)的延伸知識，以豐富自己的英語知識；而72.9%的學(xué)生更愿意在網(wǎng)上獲取一些相關(guān)的英語課外知識來拓展自己的視野，如看英語電影，聽英文歌曲等，這些資源都為乏味的英語學(xué)習(xí)增加了不少趣味；55.2%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)來幫助自己扎實(shí)英語功底，并順利通過相關(guān)的等級考試、考取各級證書。因此，豐富課程資源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生更好地掌握圖文并茂的英語素材，利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒，同時(shí)也可以拓展學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生對英語的敏感度。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄“滿堂講”“滿堂問”等手段，而要將課堂歸還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一結(jié)合。同時(shí)，也要巧妙借助多媒體設(shè)備，將強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟教學(xué)實(shí)踐融合起來，使英語課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高昂。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段高職院校的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)模式越來越流行，因此，如何在自主學(xué)習(xí)模式下提高高職院校學(xué)生對英語的綜合能力成為了重點(diǎn)需要解決的問題，我們需要充分利用英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以不斷提高英語的綜合能力。

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