小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有效策略

植雪珍

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，而識(shí)字過(guò)程又枯燥無(wú)味。那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到通過(guò)識(shí)字而又發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力呢？本文闡述在識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)策略以及創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，從而提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)話(huà)訓(xùn)練;看圖識(shí)字;策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一;而說(shuō)話(huà)訓(xùn)練是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和思維的發(fā)展。識(shí)字教學(xué)任務(wù)重，而識(shí)字過(guò)程又是十分枯燥無(wú)味的。在教學(xué)中，如果能將識(shí)字教學(xué)與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就達(dá)到了識(shí)字能力和說(shuō)話(huà)能力同步提高的效果，從而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的有效策略：

一、在看圖識(shí)字中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

低年級(jí)的語(yǔ)文部編教材，大部分的課文都配有插圖，在學(xué)習(xí)這一類(lèi)的課文時(shí)，教師就要注意引導(dǎo)在看圖認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，并進(jìn)行拓詞造句來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課文《小小的船》，這一課中的“看”這個(gè)生字，多媒體出示書(shū)中的插圖，設(shè)置系列問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：圖上有什么？你看見(jiàn)的月亮是怎樣的？這彎彎的月亮像什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，很容易就回答出來(lái)了。這時(shí)板書(shū)生字“看”，并告訴學(xué)生：看東西要用眼睛，所以“看”字里面有一個(gè)“目”字。然后讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞，學(xué)生在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，思維活躍，說(shuō)出了許多詞語(yǔ)，如：看書(shū)、看見(jiàn)、看病、看到、看法等等。最后，老師讓學(xué)生選一個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。教師又一次為學(xué)生創(chuàng)造了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭好了說(shuō)話(huà)的“梯子”。

一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性還需要培養(yǎng)，在學(xué)生說(shuō)之前給一些提示，教給方法，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用這些詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句，盡量使句子更完整，更具體。如，學(xué)生選“看書(shū)”這個(gè)詞造句，提示他們用“誰(shuí)在哪里怎樣看書(shū)”或“何時(shí)誰(shuí)在哪里怎樣看什么書(shū)”這樣的句式，學(xué)生會(huì)說(shuō)得具體一些。先讓他們把想好的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，再請(qǐng)一些學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)，要求說(shuō)話(huà)聲音響亮、吐字清晰。學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，不單單是在說(shuō)話(huà)課上，而且是貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在識(shí)字中發(fā)展說(shuō)話(huà)的練習(xí)，在說(shuō)的過(guò)程中鞏固了識(shí)字，又啟迪了學(xué)生豐富的想象能力和思維能力，可謂一舉多得。

二、在集中識(shí)字中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

漢字千變?nèi)f化，但也是有規(guī)律可找的。在教學(xué)中要教給方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字的規(guī)律，達(dá)到學(xué)生在生活中自主識(shí)字的效果。集中識(shí)字，如果是單調(diào)的重復(fù)讀、記、寫(xiě)這樣的學(xué)習(xí)方式，就大大降低學(xué)生的識(shí)字興趣。筆者在識(shí)字課中安排適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又可以提高學(xué)生運(yùn)用生字新詞的能力。如，在教學(xué)部編教材二年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課，《“貝”的故事》中的“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”這五個(gè)生字，學(xué)生會(huì)讀生字后，給生字歸類(lèi)，學(xué)生把“財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧”歸為一類(lèi)。這時(shí)候再組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)這五個(gè)字，提出要求：你用什么識(shí)字方法記住生字的？它們與什么有關(guān)？學(xué)生在小組討論的過(guò)程就是說(shuō)話(huà)能力的訓(xùn)練。

又如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字課《操場(chǎng)上》，這一課的識(shí)字大部分是熟字加部首組成生字。在學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候誰(shuí)在哪里干什么？”的句式說(shuō)話(huà)，說(shuō)出插圖上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在學(xué)生熟讀生字，讓學(xué)生給生字歸類(lèi)，然后提問(wèn)：“同學(xué)們認(rèn)真觀察‘操、拔、拍'這三個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生思考后說(shuō)出了：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字都有一個(gè)提手旁，與我們的手有關(guān)?！芭堋⑻摺笨梢杂猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)。學(xué)完生字，我出示練習(xí)：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，同學(xué)們有的，有的，有的?！弊寣W(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸就學(xué)會(huì)說(shuō)比較長(zhǎng)的句子，提高了說(shuō)話(huà)能力。

三、在隨文識(shí)字中滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

隨文識(shí)字是將識(shí)字與閱讀結(jié)合在一起，是使生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體地語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，做到“字不離詞，詞不離句。”在學(xué)習(xí)部編教材三年級(jí)下冊(cè)第二課《燕子》的生字，我就采用隨文識(shí)字的方法教學(xué)生字，文中有“伶俐”兩個(gè)要認(rèn)的生字，同時(shí)也是一個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入這光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣?！边@句話(huà)時(shí)，筆者出示“伶俐”這個(gè)詞，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)生字并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：同桌之間互相說(shuō)識(shí)記生字的方法，再請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)言。學(xué)生說(shuō)完后，筆者板書(shū)“伶”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：?jiǎn)稳伺约印傲睢弊?，組成“伶俐”的“伶”字。這時(shí)，筆者問(wèn)：“令”字除了加單人旁組成“伶”字，還可以加什么偏旁組成什么字？這樣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生舉手后，引導(dǎo)用“XX偏旁加‘令字組成XX的X字”這個(gè)句式來(lái)訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。學(xué)習(xí)生字之后，筆者出示句子“那么可愛(ài)的小燕子”和“那么伶俐可愛(ài)的小燕子”學(xué)生讀句子，運(yùn)用比較句子的方法，理解“伶俐”的意思。在此基礎(chǔ)上，筆者啟發(fā)學(xué)生：我們會(huì)在什么時(shí)候用上“伶俐”這個(gè)詞呢？學(xué)生踴躍發(fā)言，舉了不少生活中的例子：我妹妹是個(gè)聰明伶俐的人;我家有一只伶俐可愛(ài)的小狗……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生加深了“伶俐”這個(gè)詞的理解，又一次進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

總之，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)想方設(shè)法，運(yùn)用多種有效的途徑與說(shuō)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話(huà)氛圍，孩子們才能像小鳥(niǎo)一樣自由，插上想象的翅膀，在廣闊的天空快樂(lè)飛翔，勇敢地表現(xiàn)自我，提高他們的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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