初中英語詞匯與語境教學

顏波

隨著新一輪英語高考改革的臨近，各地又掀起一場英語教學的新討論與研究。英語在是否退出高考的研討聲中，在減分的質疑中，最終既沒有減分，更沒有退出高考，而仍然和語文數學一樣150分加入高考，說明了英語學習的重要性，緊迫性。如何有效解決英語教學幾十年的低效低能，費時費力的矛盾，努力提高英語教學效能，一直是廣大一線教師多年堅持不懈，孜孜以求的目標。

一、初中英語詞匯教學的重要性

初中階段是英語學習的關鍵時期，初中英語教學的好壞，直接影響學生的學習英語的興趣和今后的發(fā)展。而詞匯更是英語教學的重中之重，大家知道，文章是由句子構成，句子是由詞匯構成。英語的閱讀能力，自學能力，靈活運用能力等等都與英語詞匯量的大小關系密切。但是，幾十年的英語教學成果說明;我們的英語教學嚴重困擾了學生們學習英語的興趣，也與日益發(fā)展中的中國科技不相匹配，因而許多人發(fā)出了我們的高考要不要考試英語，去年全國發(fā)起了一場大討論----我們的英語教學，考試該怎么辦？面對這些困擾，我們中學一線英語教師該做些什么？

二、結合語境進行詞匯教學的理論依據

詞匯教學一直是英語教學的重點，但是我們的大部分學生在記英語詞匯方面花費了大量的時間，今天記住了，明天又忘了;還有部分學生單詞記得不少，但卻不會運用。學生出現以上原因是：僅僅為記單詞而記單詞，分割了詞與此之間的有機聯系和他們的有關背景。

心理學研究表明：學習材料的意義是組織和鞏固所學知識，提高保持效果的主要條件。我們在具體的教學中發(fā)現，新材料和舊材料一旦形成有機聯系，便具有更深刻的意義，我們對此材料的理解就更具體，更透徹，運用起來就更脫口而出。我們大量的教師在初一時候，每天都在教學生讀單詞，記單詞，寫單詞，剛開始時，學生們還有濃厚的興趣支撐一段時間，一般僅僅一個月，學生們就感到學習英語單詞枯燥，簡單重復，并且記了忘，忘了記，在學習英語的過程中是十分痛苦，而沒有成就感，漸漸的他們對英語學習的興趣越來越低，甚至放棄對英語的學習。因此，我們廣大教師應該盡快結合英語詞匯的意義和組織，就詞匯教學，結合語境就是一種行之有效的方法。

三、語音，語言，語境與詞匯教學

1.結合語音教學詞匯

語音是詞匯的最小單位，在初次學習英語詞匯時，一定要結合語音教學，特別是一些長的單詞，把長的單詞按音節(jié)進行記憶，在這個過程中應該對英語音標進行教學。學生們在正確的“讀”過程中能快速記憶單詞，把長的單詞按音節(jié)進行分解，例如stu—dent， bas—ket—ball， pen—cil等等，只要能正確拼讀單詞就能準確寫出單詞，并且忘記的速度會很緩慢。

2.結合詞組教學詞匯

英語作為國際語言，在其漫長的發(fā)展過程中，博采眾長，詞匯量大得驚人，大量的詞匯都包含基本詞義和多個派生詞義，所組成的詞組更是數目繁多。很多常用詞看似簡單，但其重復出現率高，搭配復雜，運用有一定的難度。教學這樣的詞，僅靠簡單記憶是遠遠不夠的，還必須理解其具體的搭配方式。例如：come 的基本詞義是來，到達。但《牛津現代高級英漢雙解詞典》收錄的詞條多達16條。與其搭配的副詞和介詞短語多達23條。如果說come in（進來） ，come back（回來）， come from（來自于）等還與其詞義保持聯系，那么come upon sb（突襲）， come off（發(fā)生） 等則與本意相差甚遠。學習這類詞，必須結合具體詞組，才能準確掌握，靈活運用。

3.結合句子教學詞匯

由于英語詞匯中多義詞比較多，容易使初學者誤解，導致學生們的錯誤答案增多，使他們學習的難度增多，甚至在交際中雙方出現不必要的麻煩，而單詞出現在不同的句子中，會給學生學習提供必要的參考，從而保證學習的繼續(xù)進行。

4.結合語篇教學詞匯

語言學家們將一個句子或一句話模棱兩可，可以做兩到三種理解，稱之為歧義句。例如：Jack drove to the bank yesterday. 其中bank 有銀行，河畔，賭本等多個詞義。人們對此句至少有兩種解釋：昨天杰克開車去了銀行;昨天杰克開車去了河畔。但如果此句出現在以下的文章中，它就只有一種解釋，沒有歧義：Jack had no money yesterday， he drove to the bank， he wanted to get some money from the bank there.

英語詞匯教學的另一項目的就是逐步培養(yǎng)學生們在一定的語境中判斷，猜測詞義的能力?，F代語言教學認為：學生們在具備一定的詞匯量后，就應該鼓勵他們積極進行文章閱讀和聽說訓練，及早培養(yǎng)學生的交際能力。如果一遇到生詞就查字典，會使學生過分產生依賴性質，不利于閱讀速度和擴大詞匯量的積累。

因此，應該鼓勵學生在閱讀過程中，根據上下文的線索，大膽猜測詞義。在語境中教學詞匯，能夠進一步挖掘學生的學習潛能，使他們形成較強的語言思維，判斷和推理能力，不斷挖掘自己的學習能力。

四、情景語境與詞匯教學

情景語境是指發(fā)生語言行為的實際語境。它是由參與者雙方，具體場合等多種因素構成的。我們常說的“到什么山唱什么歌”就是這個道理。結合具體情景，語境進行詞匯教學，會使學生的英語更得體，以利于取得更好的教學效果。

因此，英語詞匯的記憶和使用必須考慮情景語境因素，才能保證準確應用。

（作者單位：四川省達州市高級中學 635000）