淺議新課改下初中生物教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

汪文玲

【摘 要】在生物課的教學中，如果我們能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的導(dǎo)學作用，就能可以很好地提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學生的學習效率，以達到實施素質(zhì)教育的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);生物教學;應(yīng)用

近年，教育部對于普及信息技術(shù)教育和推進信息技術(shù)建設(shè)非常重視，在中學生物中的廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用研究是我們所有教師的目標和努力方向。而應(yīng)用信息技術(shù)進行中學生物教學，其實質(zhì)是將信息技術(shù)與中學生物課整合，直接用信息技術(shù)營造一個和諧適用的中學生物教學環(huán)境，繼而充分發(fā)揮信息技術(shù)在中學生物教學中的優(yōu)勢。因此如何將信息技術(shù)整合到生物課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學手段呢？本文就此談幾點實踐中的感悟：

一、信息技術(shù)在生物教學中的優(yōu)點

（一）利用信息技術(shù)，能更好地創(chuàng)設(shè)真實情境，精心導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，充分激發(fā)學生的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學生只有在上課時激起強烈的求知欲，調(diào)動起濃厚的學習興趣，學習起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來刺激學生的學習興趣，顯然是很不夠的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，課前通過多媒體播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發(fā)學生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二）利用信息技術(shù)，能實現(xiàn)生物教學由抽象向直觀、形象轉(zhuǎn)換，更好地突出重點，突破難點

生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，它經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響，而微觀性是中學生物的一個重要特征。生物課堂上很多生命現(xiàn)象，生化反應(yīng)，代謝途徑等，比較抽象，教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破重難點。而且在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時空局限，可使學過的知識瞬時再現(xiàn)，大大節(jié)省教學時間，提高教學效率，提高教學質(zhì)量。

（三）利用信息技術(shù)，有利于學生的自主探究學習，實現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位

自主探究學習是新課改的一個重要方面，學生通過探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。將具有網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復(fù)雜的問題簡單化、動態(tài)化，能很好地解決知識的抽象性與學生認識的形象性之間的矛盾，在拓展學生的知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)互助品格，建立新型師生關(guān)系方面都能取到較好的作用，真正做到因材施教。

在傳統(tǒng)的教學中，大量的資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性，隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣，更加靈活。如《保護生物的樣性》這節(jié)內(nèi)容，涉及到的知識面比較廣，如果僅靠教師的講解，是有很大的局限性的，通過網(wǎng)絡(luò)就可以讓學生了解生物的多樣性，這樣既拓寬了知識面，又能讓學生更好的理解這部分內(nèi)容，在培養(yǎng)學生保護環(huán)境、保護生物、樹立主人翁意識方面也起著重要作用。在教學過程中，通過一些圖片資料和數(shù)據(jù)讓學生進行分析，達到培養(yǎng)學生分析能力和自學能力的目的，真正體現(xiàn)學生的主體地位，進行自主的學習。

（四）利用信息技術(shù)，搭建教學平臺，開放教學環(huán)境

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學生可時時與老師、同學保持著接觸。我們正處于知識爆炸的年代，知識更新非?？欤探o學生簡單固定的知識的做法早就被社會所淘汰，我們要教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的自我學習能力。在知識上的傳授上要遵循課程標準，在能力培養(yǎng)上不要拘泥于標準，我們在教學中要適當拓寬學生的知識面，有助于學生能力的提高，這就需要“開放式”的教學環(huán)境，“開放式”教學。例如：在《人類對細菌真菌的利用》的教學中，教師在備課是找到一些有關(guān)細菌真菌在食品制作、在疾病防治、在轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品等方面的知識網(wǎng)站、主頁，或提供相關(guān)的網(wǎng)址，供學生在網(wǎng)上搜集有關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)教師所設(shè)計的問題和教學要求，對大量的信息進行篩選、分析和整理，合理地將資源進行重新組合為己所用，對于培養(yǎng)學生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。

利用信息技術(shù)，制作網(wǎng)絡(luò)課件，進行網(wǎng)絡(luò)教學，實現(xiàn)資源共享

生物教學強調(diào)情景與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。利用信息技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻制作成網(wǎng)絡(luò)課件，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣化，同時進行網(wǎng)絡(luò)教學，使學生能夠真正地做到自主學習，主動學習，在學習中體現(xiàn)學生的自主地位。進行網(wǎng)絡(luò)教學也能夠使資料得到共享，能夠使教育一線的教師進行更好的交流，也能使教師和學生的能力得到更大的發(fā)展。

二、信息技術(shù)教育在生物教學中的不足

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，素質(zhì)教育更是當前教育的一項重要內(nèi)容。不僅要求學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學生的動手能力、分析解決問題的能力、科學探究能力、自主學習能力和創(chuàng)新能力等等。但是學生的自控能力比較差，不能正確地利用信息技術(shù)，對信息技術(shù)過分依賴，不利于培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和學生的全面發(fā)展。另一方面教師在上課時多數(shù)時間在注視電腦屏幕，減少了與學生之間的交流。再加上教室光線陰暗.學生看不清教師的表情、眼神、手勢。這種缺乏互動的教學過程勢必會使課堂氣氛沉悶，影響教學效果，影響教學質(zhì)量。對于一些抽象、微觀的知識點以及那些難以用語言來說明的問題，信息技術(shù)不能很好的直觀反應(yīng)出來。但是教師在教學過程中也不能一味地昧追求現(xiàn)代化，以提高學生的興趣，于是在所有教學環(huán)節(jié)上都使用多媒體手段.課堂上教師忙得不亦樂乎，學生看得津津有味。但結(jié)果往往是學生課在上的表現(xiàn)不錯，下了課卻發(fā)現(xiàn)沒學到什么東西，華而不實，學生對語言素材的獲取量相當有限。所以要求教師要有選擇性地使用多媒體手段，要符合教學內(nèi)容，要符合學生的認知心理特點。

總之，在生物課的教學中，如果我們能合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，充分發(fā)揮多媒體在生物教學中的導(dǎo)學作用，就能可以很好地提高學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高學生的學習效率，以達到實施素質(zhì)教育的目的。所以只有把多媒體輔助教學手段與其它一切教學媒體結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學作用。

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