談構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

賀虎山

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣“三維”目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的規(guī)定。要完成這些目標(biāo)，教師不得不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘教育教學(xué)資源，利用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高效;數(shù)學(xué);教學(xué)

當(dāng)下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學(xué)第一線。如何向40分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學(xué)的有效性和高效性也成為廣大教師熱烈探討的問題。盡管因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)條件、教師的專業(yè)能力、學(xué)生的認(rèn)知差異等因素，影響著教學(xué)質(zhì)量，但只要教師樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，也必然一定會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課程的原則和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣“三維”目標(biāo)，細(xì)化各項(xiàng)指標(biāo)，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了詳細(xì)的規(guī)定。要完成這些目標(biāo)，教師不得不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，挖掘教育教學(xué)資源，利用多種教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的高效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？

一、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

隨著教育教學(xué)改革的深入人心，先進(jìn)的教學(xué)理念已經(jīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。教學(xué)理念是學(xué)校教學(xué)工作的靈魂。教學(xué)方式不能墨守成規(guī)，一成不變，要積極探索新型的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容，采用新穎獨(dú)特的教法，形式多樣的教學(xué)手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛。要重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性培養(yǎng)，充分享受數(shù)學(xué)的樂趣。對(duì)于同一充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，既讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，又讓他們知道學(xué)習(xí)的目的和意義，自覺主動(dòng)地發(fā)展數(shù)學(xué)能力和個(gè)性，以新的角色和學(xué)生相處，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，把選擇權(quán)讓給學(xué)生，授于魚不如授于漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生自主性和獨(dú)立性，突出學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代的適應(yīng)能力和生存能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者。教師還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，讓我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓孩子們享受到數(shù)學(xué)的快樂！

二、注重深鉆教材，確保知識(shí)的高效性

對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)知識(shí)的可行性、高效性是指新教材、新定義、新觀點(diǎn)等他們弄不懂的，沒接觸過的，通過教師的課堂教學(xué)點(diǎn)撥后學(xué)而有效的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)取決于有效的知識(shí)能量。在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)生的智能發(fā)展還是教學(xué)目的是否有效的關(guān)鍵。在知識(shí)能量中不是所有的知識(shí)都能被汲取，只有熟練的知識(shí)才可靈活運(yùn)用，被吸收消化。學(xué)生思想的提高取決于他掌握的知識(shí)是可行的、有效的，而不是被動(dòng)接受的知識(shí)。由此，課堂教學(xué)的成敗取決于學(xué)生對(duì)有效知識(shí)的融會(huì)貫通、理解度、接受度。只有教師深鉆教材，挖掘教材中知識(shí)的可行性和高效性。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過對(duì)課堂知識(shí)的獲取產(chǎn)生了愉快的心理效應(yīng)，才會(huì)有探索數(shù)學(xué)奧秘的進(jìn)取精神，繼而利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活和社會(huì)。例如：有趣的三角里有這么一題：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個(gè)數(shù)相加的和都等于1。這道題里濃縮了通分，約分，化簡(jiǎn)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算時(shí)容易出現(xiàn)通分、約分，化簡(jiǎn)方面的錯(cuò)誤，往往通分了，在需要約分時(shí)忘記了;需要化簡(jiǎn)的當(dāng)算出答案的一瞬間什么都忘記了，飛快的寫上答案。當(dāng)教師評(píng)講作業(yè)時(shí)才摸著腦袋說都會(huì)的就是忘記這了，忘記那了。所以把學(xué)生容易出錯(cuò)的問題以有趣的形式出現(xiàn)，使學(xué)生有耳目一新的感覺從而產(chǎn)生心理上的愉悅感，這樣才能提高他們學(xué)習(xí)知識(shí)的高效性，增加計(jì)算的正確性，準(zhǔn)確性。

三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，為了達(dá)到既定的目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問題的情境，使數(shù)學(xué)問題與一定得情境融合在一起，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提高學(xué)生分析問題、探求問題和解決問題的能力。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見，有的說因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

四、用積極評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)

現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)往往讓教師被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的過程，評(píng)價(jià)者與被評(píng)者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，他們對(duì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)的具體操作步驟、評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋等沒有太多的發(fā)言權(quán)，往往處于被動(dòng)、消極的地位。正因?yàn)槿绱?，教師在?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中也大都持冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，難以引起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。

新課程倡導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它以評(píng)價(jià)對(duì)象為主體，注重評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)人價(jià)值，重視提高評(píng)價(jià)對(duì)象的參與意識(shí)和主體意識(shí)，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進(jìn)程的體現(xiàn)。具體而言，在評(píng)價(jià)開始時(shí)，評(píng)價(jià)者應(yīng)與被評(píng)學(xué)生溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際和教師本人的情況，形成個(gè)體化的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。在收集評(píng)價(jià)信息時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)那篮头绞?，鼓?lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力和成就。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生反思教育教學(xué)過程中遇到的困難和存在的疑惑，并與學(xué)生一起分析和探索。

當(dāng)然，在評(píng)價(jià)過程中，一定要注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以提高課堂效率。新課改中明確要求“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中我非常注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓不同的學(xué)生完成不同的板塊，這樣就使人人有進(jìn)步，人人有發(fā)展。

五、科學(xué)的教學(xué)方式，多樣的教學(xué)手段

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用了這一重要的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，自主學(xué)習(xí)能力，與人合作交流等能力，更為重要的是由于這一重要學(xué)習(xí)方式的利用，使課堂變的更有活力，學(xué)生學(xué)的更有目的，教學(xué)效果更為顯著。例如：在學(xué)習(xí)圓柱表面積體積復(fù)習(xí)課時(shí)，我并沒有把本節(jié)課課題定為復(fù)習(xí)課，而是別出心裁定為《火腿腸上的數(shù)學(xué)問題》，在課前讓每人準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形小火腿，小刀。剛上課就讓學(xué)生動(dòng)手，看能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？有學(xué)生用小刀削皮，馬上提出了包裝一個(gè)小火腿，用塑料紙多少平方厘米？還有同學(xué)提出了如果使包裝更為美觀，先包一層保鮮膜后，再裝入一個(gè)精致的長(zhǎng)方體盒子中，這個(gè)長(zhǎng)方體盒子至少得用硬紙板多少平方厘米？甚至有學(xué)生把火腿腸切成幾段，提出表面積如何變化？還有學(xué)生把火腿腸切成最大的長(zhǎng)方體或正方體，能求出長(zhǎng)方體或正方體的表面積或體積嗎？一系列的數(shù)學(xué)問題展示在學(xué)生腦海中，根據(jù)這么多的問題，小組交流能解決嗎？整節(jié)課，課學(xué)氣氛十分活躍，真正地把課堂還給了學(xué)生，不僅提高了學(xué)生解決問題的能力，自主，創(chuàng)新和合作學(xué)習(xí)的能力。更重要的是學(xué)生深刻的理解了本節(jié)的重要知識(shí)要點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。