“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

謝芳

【摘 要】初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)和構(gòu)建化學(xué)知識，注重學(xué)生的多樣化發(fā)展，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣。較好的教學(xué)方法就是利用先學(xué)后教的模式，這種教學(xué)模式有禮地根據(jù)學(xué)生向教師提問題的方式，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)和思考，然后通過動手和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高教師的教學(xué)水平。本文即詳細(xì)對先學(xué)后教教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教;教學(xué)模式;初中化學(xué);應(yīng)用分析

初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是一門新學(xué)科，學(xué)生剛接觸這門學(xué)科會感到非常新鮮，且初中化學(xué)知識比較貼近生活，符合學(xué)生的實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)。教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)來教學(xué)，并根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行個性化教學(xué)。在利用先學(xué)后教的方式，是學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考化學(xué)，也是對學(xué)生表現(xiàn)的好機(jī)會，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。

一、先學(xué)后教教學(xué)模式分析

先學(xué)后教教學(xué)模式主要是根據(jù)教師授課進(jìn)行劃分，學(xué)生在教師授課前，先進(jìn)行自學(xué)，并完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種先學(xué)的方式有很多，主要是閱讀教材或者做一些練習(xí)題，當(dāng)然還有完成教師布置的相關(guān)課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，等等。通過先學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，獨(dú)立解決問題的能力。

通過后教的方式，教師根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講解疑難問題。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)自信心，并使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，使學(xué)生的知識體系得到充實(shí)和拓展。

這種先學(xué)后教的教學(xué)方式，是一種新穎的教師模式，是教師教學(xué)的創(chuàng)新方法。教師運(yùn)用這種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)和解決遇到的困難，體現(xiàn)了以學(xué)為本的精神。

二、先學(xué)后教教學(xué)模式中教學(xué)策略分析

在進(jìn)行先學(xué)后教模式中，教師可以應(yīng)用很多教學(xué)方法?？梢岳靡环N前置問題方式，這種方式主要是在教學(xué)前期，家事將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，通過網(wǎng)上自學(xué)或者其他形式多種自學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。這種前置問題，屬于一種學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望興趣。

例如，對于化學(xué)中的質(zhì)量守恒定律教學(xué)中，教師通過對學(xué)生布置的前置問題，讓學(xué)習(xí)分析，為什么蠟燭越少越短這樣的問題，繼而再提出第二個前置問題，為什么所學(xué)反應(yīng)都要遵守質(zhì)量守恒定律等這些問題。以及對化學(xué)表達(dá)式中Fe+O2→Fe3O4，并分析兩邊原子個數(shù)為什么不相等，有沒有遵守智聯(lián)守恒定律。通過這些前置問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就要重視試驗(yàn)，正確理解質(zhì)量守恒定律，并引發(fā)學(xué)生對蠟燭越少越短的好奇心理。

三、先學(xué)后講教學(xué)模式中的講學(xué)稿方法分析

教師在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，可以運(yùn)用講學(xué)稿的方法，這種方法是綜合運(yùn)用了教案和學(xué)案，以及學(xué)生的筆記、作業(yè)等教學(xué)文本。在這個環(huán)節(jié)中，將先學(xué)后教的教學(xué)理念進(jìn)行了充分的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)行自學(xué)研究，通過教師的指導(dǎo)，以及各種合作和探索，并進(jìn)行課堂練習(xí)和指導(dǎo)，促進(jìn)知識的綜合性掌握。

在運(yùn)用講學(xué)稿方法時，例如在設(shè)計(jì)講學(xué)稿中，教師通過讓學(xué)生分析和觀察實(shí)驗(yàn)，然后做好實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記錄，并進(jìn)行仔細(xì)的思考和分析，對品紅在冷水中的擴(kuò)散情況，選用小燒杯取出20mL水，說明分子具有的性質(zhì)，然后讓學(xué)生分析，在經(jīng)過加入了少量品紅之后，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的原因是什么。

在講學(xué)稿中，教師可以對學(xué)生分析到，化學(xué)主要是在分子和原子的層次上進(jìn)行的研究，這種研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，以及物資的性質(zhì)等一系列的科學(xué)就是化學(xué)。因此，在講學(xué)稿中的設(shè)計(jì)就是訓(xùn)練學(xué)生了解和分析水的組成，并科學(xué)判斷出水由氫和氧共同組成的一種元素。

四、對先學(xué)后教教學(xué)模式在教學(xué)中的后期評價和分析

通過對教師的這種先學(xué)后教教學(xué)模式進(jìn)行分析，對相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，使得學(xué)生充分認(rèn)識到這種學(xué)習(xí)高效性，教師也從這種教學(xué)方式中解脫出來。師生均受益與這種教學(xué)模式，通過融入到化學(xué)教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對教學(xué)的教學(xué)方式有了創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，使得教師教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

在運(yùn)用這種先學(xué)后教的教學(xué)的模式，通過調(diào)查問卷方式，可以分析出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉昧诉M(jìn)步，且學(xué)生喜歡化學(xué)的興趣有了新的增加，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從整體上來說，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力有所增加，顯示出這種先學(xué)后教教學(xué)模式的巨大成功。

五、結(jié)語

綜上所述，在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，這種教學(xué)模式對學(xué)生有著很多大的促進(jìn)作用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦、動手操作能力，同時也存進(jìn)了學(xué)生的綜合成績的提高。教師在對這種教學(xué)模式的應(yīng)用中，提高了自身的教學(xué)水平，不斷取得自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的新水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張稱平.先學(xué)后教在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2013，（8）：214-215.

[2]丁革兵.“先學(xué)后教、以學(xué)定教”模式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以高一化學(xué)《海帶提碘》教學(xué)為例[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2014，（10）：21-23.