探究高中物理教學(xué)

李斌

【摘 要】在高二文、理分科時(shí)我發(fā)現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象：選文科多于選理科！而根據(jù)社會(huì)人才需求，理工生應(yīng)占絕大多數(shù)。經(jīng)過多年調(diào)查得知，多數(shù)人選文不選理的主要原因是：高一物理沒學(xué)好，被迫學(xué)文。因此“物理難學(xué)”已經(jīng)習(xí)慣地成了不少學(xué)生的“共識(shí)”。學(xué)生普遍反映，上課能聽懂，作業(yè)難做，練習(xí)冊上的習(xí)題不能動(dòng)筆的近占20%，便開始覺得物理難學(xué)，有的學(xué)生逐漸討厭甚至開始想放棄物理，這當(dāng)中的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，特別在解題時(shí)遇到了障礙，碰到了初中未曾碰到的困難，于是對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去了興趣、喪失了信心。如果照此下去，可想而知，選學(xué)理科的“寥寥無幾”。那么，作為一名物理教師，將臉上無光。針對以上情況，如何來教好物理是每一個(gè)物理教育工作者面臨的十分嚴(yán)峻而又艱巨的任務(wù)。在相關(guān)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在多年的高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中，我就高中物理教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)

一、研究分析學(xué)生自身情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好心理素質(zhì)

不少學(xué)生未進(jìn)高中前，因有人告之“高中物理難學(xué)”使一半以上的學(xué)生在心理上就已畏懼高中物理，因此有相當(dāng)一部分的學(xué)生一進(jìn)高中才一個(gè)來月，就給自己做了一個(gè)計(jì)劃，分科時(shí)選文不選理，而在文科里的物理簡單，因此對學(xué)習(xí)物理就抱有無所謂的態(tài)度。據(jù)此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好心理素質(zhì)十分重要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)物理的心理素質(zhì)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，這對物理教學(xué)有相當(dāng)大的益處。

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心和好勝心

有人說“良好的自信心，堅(jiān)強(qiáng)的好勝心是成功的一半”。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，好勝心，關(guān)鍵是學(xué)生自身，但教師的外因指導(dǎo)肩負(fù)著重任。作為一名物理教師，應(yīng)幫助學(xué)生樹立“我能學(xué)好物理”的信念，具體做法：抓基礎(chǔ)知識(shí)，布置難易適度的題目，還可結(jié)合“史教”——如伽利略的自信和好勝心，否定“亞里士多德的力是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)原因，重的物體比輕的物體下落快”的錯(cuò)誤結(jié)論，從而發(fā)現(xiàn)了“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，“自由落體學(xué)說”的正確結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生的自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

一方面教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，課堂上實(shí)施微笑式教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到一種親切和諧的感覺，從而活躍課堂氣氛的效果，當(dāng)學(xué)生感到了家庭般的溫暖，就能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，這對完成一堂課會(huì)取得雙倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)毅力的決心

可采用“物理史教”的方法，如愛迪生經(jīng)過8年努力，終于發(fā)明了電燈，給世界帶來的光明;又如：英國物理學(xué)家法拉第經(jīng)過十年堅(jiān)持不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)可舉大家熟悉的身邊的人，讓大家明白要有堅(jiān)韌不拔的毅力，才能取得最后的成功。

二、研究分析教師自身情況，增強(qiáng)教師自身素質(zhì)及更新教育觀念

對于一直從事高中物理的教師，由于受“傳統(tǒng)”思想觀念的約束，禁錮在一切為了“高考”的教學(xué)而教學(xué)，物理作為理科中必考科目，老教師已形成了自己的一套教學(xué)方法。所以物理教師首先要沖破原來的“傳統(tǒng)”觀念進(jìn)行自我調(diào)整，以適應(yīng)新的教學(xué)，即要做到“拿得起，放得下，有的放矢”。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，21世紀(jì)將是信息時(shí)代，而信息離不開物理知識(shí)，所以物理知識(shí)更需要不斷提高，不斷更新，來適應(yīng)時(shí)代要求，如宇宙信息探索，核能開發(fā)，微軟件技術(shù)等。作為一名當(dāng)代物理教師，只滿足于原有的知識(shí)，就很難教好學(xué)生，很難滿足社會(huì)需要，就達(dá)不到教育目的。綜觀這些年的高考試卷，跟實(shí)際生活聯(lián)系越來越密切，要求學(xué)生的知識(shí)面越來越廣，作為一名物理教師，不但要具備較強(qiáng)的物理知識(shí)，還要學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)，生物知識(shí)，天文地理知識(shí)等來適應(yīng)時(shí)代需要，因此，物理教師在教學(xué)過程中，必須首先明確教學(xué)改革的目的，經(jīng)?！巴姟眮沓鋵?shí)自己，同時(shí)更新教育觀念。

三、研究分析教材編制差異，立足教材基礎(chǔ)教學(xué)又突出學(xué)科特點(diǎn)

初中物理教材中，以一些簡單概念、原理、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)為主，還配有較大比例的插圖。對初中學(xué)生只要求記住一些基本概念，基本原理，對一些日常生活中常見的物理現(xiàn)象做定性說明，簡單的定量計(jì)算，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面，學(xué)生初次接觸一些儀器，自己親手做，興趣較大，又親自品嘗實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)興趣大，容易取得較好成績;而高中物理教材，雖經(jīng)過幾次改革，要求掌握的一些基本概念，基本物理規(guī)律不能少，對學(xué)生要求比初中更高了，學(xué)生不但要有形象思維，還必須具備一些抽象邏輯思維;初中物理知識(shí)只聯(lián)系到了日常生活的一些簡單物理現(xiàn)象，如“蒸發(fā)，冬天教室玻璃內(nèi)表面結(jié)冰花”現(xiàn)象，學(xué)生只需具備簡單物理知識(shí)就能解釋;高中物理知識(shí)更注重與實(shí)際聯(lián)系，如“人造衛(wèi)星、天體墜落”問題，要解決此類問題，學(xué)生應(yīng)具備多方面的知識(shí)，如，物理、數(shù)學(xué)、天文知識(shí)綜合，而且學(xué)生要有空間想象，邏輯思維能力。又如初中只有路程，高中出現(xiàn)了位移;初中的“速度”和高中的“速度”的不同含義;位移、速度出現(xiàn)“負(fù)數(shù)”，這要求學(xué)生沖破原來思想束縛，從“標(biāo)量”到“矢量”的跨越使學(xué)生出現(xiàn)了一定的學(xué)習(xí)困難，故高中教學(xué)更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.把基本概念、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)放在首位

為了消除學(xué)生“學(xué)物理難”的心理障礙，高一物理教學(xué)在遵循《教學(xué)大綱》的同時(shí)，適當(dāng)降低一定難度，在教學(xué)過程中不能操之過急，對所教的知識(shí)不要求學(xué)生一次到位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解和掌握達(dá)到要求。比如高一物理第一章，先要求學(xué)生掌握二力的合成、力的分解，及一些三力簡單的靜力學(xué)平衡問題過關(guān)即可。同時(shí)，教師要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地觀察到物理現(xiàn)象，來驗(yàn)證物理規(guī)律，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，使學(xué)生心服。如“力的合成遵守平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)可以讓兩位同學(xué)到黑板上演示，使實(shí)驗(yàn)直觀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.要有針對地把物理知識(shí)要求適當(dāng)提高，突出物理學(xué)科特點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的

根據(jù)每年高考試卷分析，物理更注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的檢測。因此，在高一物理教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)放在“基本概念，基本規(guī)律”的教學(xué)中，如一些定義、公式、單位、物理意義、牛頓第一定律、牛頓第二定律、牛頓第三定律、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律等要求學(xué)生掌握，同時(shí)教師應(yīng)準(zhǔn)確成功地做好演示實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對不同學(xué)生應(yīng)有不同要求，如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“力的合成”，中下學(xué)生只要求學(xué)生作出一種情況，中等學(xué)生可要求作出三種情況如兩分力夾角為600、900、1500時(shí)情況，來驗(yàn)證力的合成遵守平行四邊形定則，而對成績較好的學(xué)生要求他們能歸納出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，提出為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，應(yīng)如何減少誤差，等等。這樣，同樣一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，不同學(xué)生達(dá)到了不同層次，能力也得到了不同培養(yǎng)，開發(fā)。以便適應(yīng)高考，應(yīng)多制作課件，采用多媒體教學(xué)，來提高課堂效果。

總之，高中物理教學(xué)既要研究教材、學(xué)生，又要研究教法及提高自身素質(zhì)，我們的物理教師才能在中學(xué)生物理教學(xué)中永遠(yuǎn)立于不敗之地。