淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌教學(xué)

趙慧穎

【摘 要】詩(shī)歌是我國(guó)五千多年發(fā)展歷史上一課閃耀的明星，而中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，是繼承我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要途徑，尤其是我國(guó)實(shí)施語(yǔ)文課程改革之后，教材加大了對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的數(shù)量，可見教育部門對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌重視，這也給我們從事中學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們?nèi)绾巫屛覀兊膶W(xué)生更好的去學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，這是擺在我們面前的首要問題。

【關(guān)鍵詞】古代;詩(shī)歌;中學(xué);語(yǔ)文

中學(xué)古代詩(shī)歌的教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，他是讓學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)文化的重要途徑，如何讓學(xué)生真切的體會(huì)到詩(shī)歌所倡導(dǎo)的主題思想，如果讓學(xué)生真正感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，尤其是在語(yǔ)文課改之后，我們中學(xué)語(yǔ)文教師如何適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的教學(xué)要求，使我們中學(xué)語(yǔ)文教師值得探究的問題。根據(jù)課改之后對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求中，在過去的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)之后的語(yǔ)文教學(xué)要求，過去的古代詩(shī)歌教學(xué)僅僅局限在背誦詩(shī)歌，了解古代詩(shī)歌的大意等潦草的去學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，而新課標(biāo)的推出之后，要求中學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌之后，要具有初步的詩(shī)歌鑒賞能力，還要更深一層的了解詩(shī)歌作者當(dāng)時(shí)寫詩(shī)時(shí)的思想感情，從而為進(jìn)入更高一層的學(xué)府學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以這要求我們語(yǔ)文教師要不斷的提高我們的詩(shī)歌教學(xué)水平，以來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

一、要明確教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)推出之后，我們的古代詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已有明顯的改變，所以我們教師在古代詩(shī)歌授課之前，一定要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，首先新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的總體要求是，能夠讓學(xué)生理解古代詩(shī)歌的大體內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情，并根據(jù)課后練習(xí)的要求熟讀的熟讀，背誦的背誦。其具體要求共有三方面，第一，理解古詩(shī)歌的詳細(xì)內(nèi)容和作者的思想情感，第二，逐步培養(yǎng)背誦詩(shī)歌的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，第三，要讓學(xué)生掌握初步鑒賞古詩(shī)歌的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教師要注重詩(shī)歌欣賞的教學(xué)過程

詩(shī)歌欣賞的過程是學(xué)生了解詩(shī)歌理解詩(shī)歌學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要的階段，因此我們教師在古詩(shī)歌教學(xué)過程中一定要注重詩(shī)歌欣賞這個(gè)階段。首先，教師要對(duì)詩(shī)歌的作者以及作者在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)大的社會(huì)背景進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣有助于學(xué)生去學(xué)習(xí)詩(shī)歌。由于要學(xué)習(xí)的古詩(shī)歌數(shù)量眾多，因此，讓學(xué)生記住作者及作者當(dāng)時(shí)作詩(shī)時(shí)的背景，有助于幫助學(xué)生更容易去理解詩(shī)歌，填補(bǔ)詩(shī)中由于語(yǔ)言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容。在這個(gè)步驟中，可布置學(xué)生在課前自行搜集有關(guān)資料，在課堂上交流。既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能夠培養(yǎng)其自學(xué)的能力。

教師還要注重對(duì)詩(shī)歌中的文字教學(xué)，由于詩(shī)歌都非常簡(jiǎn)短，因此每一個(gè)字都有他獨(dú)特之處，往往詩(shī)歌的一個(gè)字就是這整首詩(shī)的詩(shī)眼，可見對(duì)文字教學(xué)的重要性，當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)字能夠初步理解之后，在讓學(xué)生去通讀整首詩(shī)，他將會(huì)對(duì)整首詩(shī)得到一個(gè)全新的了解。這樣也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶，也有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀。還有，對(duì)詩(shī)歌文字的理解，也是提高詩(shī)歌鑒賞能力重要途徑，如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，“獨(dú)”、“破”這兩個(gè)字就是整首詩(shī)歌詩(shī)眼中最具代表的兩個(gè)字，抓住這兩個(gè)字通讀全文，具體分析、理解，深入體會(huì)，就不難理解詩(shī)人推己及、人、憂國(guó)憂民的思想感情了，這樣非常有助于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的提高。

在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌初步理解之后，我們教師要做的就是訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，挑出詩(shī)歌中的千古名句或優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生去體會(huì)句中作者所要表達(dá)的思想情感，這些重點(diǎn)的句子最能引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂趣，因此，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌不能只學(xué)詩(shī)歌的大意，最重要的是體會(huì)到作者的感情交流，這樣既有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶，又在無(wú)形中提升了學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能了，這種教學(xué)方法時(shí)非常有效的，非常值得我們教師去學(xué)習(xí)。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

在詩(shī)歌教學(xué)過程中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的最佳階段，詩(shī)歌涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的聽、說、讀、寫四大能力，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃縮，所以，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受到詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，體會(huì)到詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌的意象和詩(shī)人的形象在最初的理解中，只是一些零散的印象，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，把這些意象進(jìn)行組合，創(chuàng)造出一些有條理的生活圖景和畫面來(lái)，把自我融入詩(shī)歌中去，從而把握詩(shī)人的自我形象，更好的體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中創(chuàng)造的意境，這是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、探究等能力的方法，值得我們教師在詩(shī)歌教學(xué)過程中運(yùn)用。

語(yǔ)文新課標(biāo)推出之后，逐步把詩(shī)歌教學(xué)放在了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以，我們教師引起對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)方法，創(chuàng)新出新的詩(shī)歌教學(xué)方法，來(lái)不斷提高我國(guó)中學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，使他們的詩(shī)歌鑒賞能力達(dá)到更深一層的水平，從而為將來(lái)的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以要求我們教師要不斷努力，不斷提高我們自身的綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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