淺談小學(xué)作文教學(xué)

林金法

小學(xué)作文教學(xué)占據(jù)了語文教學(xué)的半壁江山，學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力都直接體現(xiàn)在作文中，因此，提高小學(xué)生的作文水平是一項(xiàng)艱巨的活，大部分語文老師一談到作文教學(xué)就頭痛，其主要原因是可想而知，本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從重視閱讀、利用有效資源、開展相應(yīng)活動(dòng)三個(gè)方面談?wù)勑W(xué)作文教學(xué)。

一、重視閱讀

俗話說：“書讀百遍其義自見?！弊x書是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要方式。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，在閱讀中，學(xué)生不僅能在閱讀中學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞句，感悟生動(dòng)的語言，而且可以陶冶情操，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。重視閱讀的方法有很多，如：在班級(jí)設(shè)立“圖書角”，素材由同學(xué)們自己提供，每人提供一本課外讀物，全班就有幾十本書了，選舉一個(gè)管理員，就成立了一個(gè)小型“圖書室”，學(xué)生不僅樂于提供讀物，借書閱讀更是不亦樂乎;又如，暑假時(shí)，除了暑假作業(yè)，安排每個(gè)學(xué)生在暑假看五本好書，并做好閱讀筆記，開學(xué)初進(jìn)行閱讀成果匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生熱愛課外閱讀，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

二、利用有效資源

作文教學(xué)不應(yīng)該局限在每周的兩節(jié)作文課，不應(yīng)該局限在四十分鐘，應(yīng)該滲透到語文課堂中，可以在分析課文時(shí)讓學(xué)生利用一分鐘的時(shí)間仿寫句子;可以在教學(xué)課文后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情后展開聯(lián)想，續(xù)寫課文;可以引導(dǎo)學(xué)生對通俗易懂的課文進(jìn)行改寫，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感?？傊盐站毠P的準(zhǔn)確時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，提高學(xué)生的寫作能力。

（1）仿句。在語文課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到文章中的某個(gè)句子特別優(yōu)美，如果學(xué)生在寫作中能仿照作者寫出這樣的句子，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如教學(xué)《匆匆》一文的：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。我讓學(xué)生仿寫朱自清采用排比的手法，表達(dá)時(shí)間來去的匆匆。連平時(shí)寫作比較差的同學(xué)也寫出了：大雁南飛，有再回來的時(shí)候;小草枯子，有再綠的時(shí)候;太陽落山了，有再升起的時(shí)候。

（2）續(xù)寫。高年級(jí)的課文作者有的文章會(huì)留下懸念，沒有把文章的具體結(jié)局寫完，遇到這樣的課文，作為語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。如教學(xué)《窮人》一文，作者列夫·托爾斯泰只寫到漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，并沒有接著寫他們往往的生活如何，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此展開想象，聯(lián)想一：漁夫收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子后，日子過得更加艱難，不得不天天出海打魚，在一個(gè)天氣極其惡劣的日子，漁夫出海打魚，就再也沒有回來，桑娜因?yàn)閭倪^度，不久后也再也沒有醒過來，七個(gè)孩子陷入困境……聯(lián)想二：西蒙的兩個(gè)大兒子看見一家快揭不開鍋了，決定出去打工賺錢，幫父母親分擔(dān)，時(shí)間一天天過去，生活一天天好轉(zhuǎn)，西蒙的兩個(gè)孩子也上學(xué)了，十幾年過去了，西蒙的兩個(gè)孩子都找到了好工作，好人終究有好報(bào)，一家人都上了幸福的生活。

（3）改寫范文。在教學(xué)中，有的課文與我們的生活息息相關(guān)，但因地域不同，所以存在一定的差異，遇到這類課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行改寫，把別人的文章通過改頭換面，成為自己的文章。如教學(xué)《北京的春節(jié)》一文，春節(jié)這個(gè)節(jié)日每個(gè)地方都有，然而每個(gè)地方的風(fēng)俗習(xí)慣也不同，學(xué)習(xí)完課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生采用時(shí)間順序，把家鄉(xiāng)的春節(jié)寫得有聲有色，學(xué)生不再有找不著素材，找不著方法了，個(gè)個(gè)信心十足，不到一小時(shí)的時(shí)間，大部分同學(xué)就把自己家鄉(xiāng)的春節(jié)描寫得淋漓盡致了。

（4）寫讀后感。“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程要求的三維目標(biāo)之一，體現(xiàn)文章作者的思想感情是教學(xué)目標(biāo)之一，為此，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生感受作者的思想感情，在學(xué)習(xí)完課文后，教師可根據(jù)需要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘命運(yùn)，揭示資本主義社會(huì)的罪惡，控訴了萬惡的資本主義制度，表達(dá)了作者對貧苦人民的深切同情。讓學(xué)生感受生活的不容易，要珍惜今天的幸福生活，感恩父母，感恩國家，才有我們今天的幸福生活。哪怕是一兩百字的讀后感，不僅提高了學(xué)生對作者思想感情的領(lǐng)悟，同時(shí)也為學(xué)生提供了一次練筆的機(jī)會(huì)。

練筆的方式有很多，不能一成不變，教師要因材施教，有選擇性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。在練筆中，不但激發(fā)了學(xué)生的思維，而且積累了更多的寫作知識(shí)。

三、開展相應(yīng)活動(dòng)

大家都知道，學(xué)生寫作文最擔(dān)心的就是沒有材料寫，頭腦一片空白，或者是生搬硬套，不真實(shí)。我們可以適當(dāng)?shù)亻_展一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，由于他們親身經(jīng)歷，感受肯定也較深刻，寫起來也就真實(shí)多了。如：班級(jí)可以一學(xué)期舉行兩次知識(shí)競賽，競賽的內(nèi)容可以很廣：古詩、歇后語、諺語、名人名言、成語接龍等，通過這樣的活動(dòng)，除了練筆外，不但可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以積累學(xué)生的課外知識(shí)。開展活動(dòng)的形式還可以有很多，但是，在活動(dòng)過程中，教師都要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，做到活動(dòng)之前有具體安排，活動(dòng)時(shí)有細(xì)心的觀察，活動(dòng)后適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，做到實(shí)踐活動(dòng)與寫作指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生活動(dòng)前有準(zhǔn)備，活動(dòng)時(shí)有觀察，活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)。這樣學(xué)生才能言之有物，心中的情感才能得到充分抒發(fā)。

總之，常言道：“巧婦難為無米之炊。”要提高學(xué)生的寫作水平，就要讓學(xué)生喜歡作文，為他們提供素材，讓他們寫作是一件很愉快的事情，引導(dǎo)學(xué)生把生活運(yùn)用到課堂中，讓課堂走向生活，使得作文有如生活一樣五彩繽紛。