基于新課改背景下小學(xué)英語中情境教學(xué)的應(yīng)用

劉揚

摘 要：新課改明確指出小學(xué)英語的課程目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，指導(dǎo)學(xué)生能在日常生活中進(jìn)行簡單的交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。而情景教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)英語教學(xué)中越來越受到重視，但是，在課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法還存在很多問題。本文具體分析影響情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)實施的具體因素，并提出了情景教學(xué)法實施的具體方法，旨在幫助小學(xué)英語教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語；實施

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0027-01

小學(xué)英語教學(xué)是奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，是啟蒙教育的范疇。小學(xué)生都有善于模仿的性格特征，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供一個良好的語言氛圍，使情景教學(xué)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法主要分為三種類型。第一：特指試聽法，主張學(xué)習(xí)日常會話作為教學(xué)方法，它重視多種感官器官協(xié)調(diào)作用去感知語言材料，把視覺形象和聽覺形象結(jié)合起來；第二：根據(jù)情景選擇語言項目的教學(xué)方法；第三：把語言項目作為社會背景，并把人們進(jìn)行交際的一切內(nèi)部和外部條件作為總和。而小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法是指教師有目的的嘗試以形象為主的具體場景，以激發(fā)學(xué)生直觀體驗，從而有效的理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)制能得到很好的發(fā)展的教學(xué)方法。諸如：課內(nèi)游戲、角色扮演、榜樣作用等都是把教學(xué)內(nèi)容融入具體的情景之中，對學(xué)生有潛移默化的作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。

二、影響情境教學(xué)法的因素

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的素質(zhì)不均衡，情景教學(xué)很難適應(yīng)所有的學(xué)生，并且，學(xué)校的課程安排很緊湊，教學(xué)認(rèn)為繁重，教師沒有足夠的時間和精力準(zhǔn)備情景教學(xué)，這些都嚴(yán)重影響了情景教學(xué)法的具體實施。此外，很多教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時只注重形式，忽視了情景的實效性，出現(xiàn)了事倍功半的效果，具體出現(xiàn)的問題：（1）情景投入高，收效低；（2）情景失真；（3）情景松散，缺乏聯(lián)系性。吳黎貞曾指出：要創(chuàng)設(shè)有效的情景，也需要了解如下幾種影響情景教學(xué)的因素：（1）情景偏離教學(xué)重點；（2）情景創(chuàng)設(shè)流于形式；（3）情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容簡單。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)法的實施

（一） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣就如汽車沒油跑不遠(yuǎn)。對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是一件新鮮的事情，對此充滿了好奇，而英語教師要對小學(xué)生的好奇心加以培養(yǎng)，使興趣成為學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外都能很好的學(xué)習(xí)英語。教師可以從如下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的興趣：第一，創(chuàng)設(shè)探究式情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師要善于利用小學(xué)生的好奇心設(shè)置英語情景，而探索式情景是教師根據(jù)英語課本，精心設(shè)置，學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這一情景強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，創(chuàng)造開放式情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在這一情景中，學(xué)生需要從原有的知識框架中脫離出來，從原來的情景中走出來，進(jìn)行知識的探索，教師要為學(xué)生提供一個探索的空間，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)更多的新的知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 情境之神態(tài)，動態(tài)直觀教學(xué)。在日常生活之中，動作和神態(tài)對于加強(qiáng)溝通有重要作用。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，動作和神態(tài)的有效運用，不僅幫助小學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。例如：比如：run和walk，教師在講臺上跑和走就能有效的解釋這兩個單詞。又比如laugh和smile，一個是捧腹大笑，一個是簡單的微笑，英語教師可以通過表演讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中牢記這兩個單詞，讓學(xué)生能有直觀印象，還能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（三）情境之實物、圖畫、掛圖和簡筆畫。游戲教學(xué)具體的事物能減少感悟的難度，而且實物模型能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過小學(xué)英語的教科書可以發(fā)現(xiàn)，很多單詞都表示具體的事物。因此，教師在講授交通工具、學(xué)習(xí)用品等單詞時。都可以進(jìn)來使用實物模型來解釋單詞，不需要做語法的解釋。比如：在教學(xué)生認(rèn)識一些文具的時，教師可以在課堂上提前準(zhǔn)備一個文具盒，里面裝有各種文具。在課堂中，教師就可以列舉常用的句型，比如：This is a/an、That is a/an、It is a/an等，再加上實物的聯(lián)系，不用語法就能解釋明白“pen、eraser”等單詞的具體含義以及用法。這種學(xué)習(xí)單詞的方法很快，還能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總體來說，很多學(xué)校都配置了各種掛圖。在英語課堂時，教師可以有效利用這些資源，結(jié)合具體情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的學(xué)生氛圍。簡筆畫則是小學(xué)教師必備的重要技能之一，教師可以充分利用簡筆畫來輔助英語教學(xué)。直觀的刺激能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最常用的動物簡筆畫，能給學(xué)生呈現(xiàn)具有動態(tài)效果的圖像，同時掛圖更加的直觀，里面還有各種動物，并在動物旁邊標(biāo)上最常用的單詞，然后再教學(xué)生讀單詞，然后教師教學(xué)生簡筆畫最后以簡筆畫的形式讓學(xué)生見到動物繪于紙上。學(xué)生對于自己所畫的東西當(dāng)然會好奇，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就更容易。

四、結(jié)束語

情景教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中的重要方式之一，是教師將教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)生更能接受的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能直觀感受濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生能更快更牢的記住所學(xué)知識，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語的目的。

（作者單位：揚州市江都區(qū)丁溝小學(xué)）

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